名师成长需要有为校长-论文.pdf

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1、心气通于舌，心和则舌能知五味矣。●《：黄帝内经．灵枢名师成长需要有为校长口文／江西省赣州市龙南中学肖安庆名师是名校的主体，是实现学理想。时任校长冯恩洪在了解情况境，另一方面，名师成长也离不开校持续健康发展的关键。作为校后，听了他的一节课，然后找他谈宽松、舒畅的学校环境。尤其是教长，总是希望自己的学校多出名心，发现他有素质、有上进心、有研、科研、学术的良好氛围。师，出好名师。在名师培养过程潜力，便送他外出听课学习、提供校长应该设计以下四个环境。中，校长不妨在筛选机制、育人环机会，让他参加各类教学竞赛发挥(

2、一)领导环境。营造好的领境、培育过程、发挥效益等方面，其优势。并将他作为名师培养辅导导环境，通过校长以身示范，带领有所作为。对象，使他的积极性被完全调动起班子团结一致，共促校园和谐统一慧眼识名师，做名师发掘来。在之后的上海市青年教师讲课的“伯乐”比赛中，他脱颖而出，让大家刮目(二)制度环境。制度不仅可作为校长，名师的培育要遵循相看。如今他已经成为全国著名教以规范行为，还能促进管理。制定教师成长规律，知人善任，善于师。试想，假若没有冯校长的慧眼系列管理制度(如名师培训制度、发掘教师的潜质，选好千里“马识才

3、，程红兵老师的名师之路也许名师考核制度、名师奖励制度)，驹”。不会那么顺畅。营造争做名师的良好氛围，通过培程红兵老师是我国著名的语文二、环境育名师铺造名师培训、调研等形式，落实名师培养特级教师。他刚从江西调入上海建育的“摇篮”计划，能有效地激励教师的工作意平中学时，便担任高二年级的语文名师的培养与成长，需要良好志，并提升教师的专业发展能力。教师兼班主任。起初，年级领导的环境与氛围。一方面，名师培养(三)学习环境。学校要努力发现他所组织的教学，效果并不需要尊重人才、善待名师的社会环营造校园内浓厚的学习氛围

4、建设以国家课程方案和课程标准为根本培养，采取体艺分项教学、在大学庆高中新课程改革。▲依据，以学生发展为根本追求，以做实验、政史地综合上课、增加研彰显学校特色和促进学校发展为根究课、改革学科教学、自行选修大【参考文献】⋯马志响本方向来设置学校课程。学校开设学周末的选修课、提高作业效率、．善听牢骚也是一种了90余门选修课，同时开设附中大增加讲座等措施，培养学生创新能智慧，ht％p：／／blog．sin&．com．on／s／讲堂，在初中开设“体育、艺术、力和实践能力，达成应试与素质双Nog一67f978770

5、1OOxySx．html【]高启明科技‘2+2’项目”，初步形成培优的最大化，引领和示范我校高中．试论当代校长素质的养学生两项体育特长、一项艺术才新课程改革。基本构成，四川教育学院学报，2000能，一项科技技能的素质培养特色创新实验班还在班级管理上苦(09)P1-4课。下功夫，施行“四级六部制”，实【]苏令：校长角色的定位及其服学校还以创新实验班为突破现班级管理创新，激发学生学习激务功能fJ]，教育理论与实践，2003(5)口，积极试点新课改。2010年，我情，挖掘内驱力，取得了成效。我P58～41页．

6、[】程振响校开建创新实验班。创新实验班通校创新实验班的成功实施，对于学．中小学校长专业发展过探索高中课程设置、综合素质评校探索学生自主学习方式和教师创的涵义及策略思考——基于江苏省价、作业改革、班级管理、师资建新教学方式起到了推动作用。创新中小学校长的调查研究报告【J】，江设、后勤保障等，提高师生教与学实验班的做法得到众多兄弟学校的苏教育学院学报：社科版，2005(04)，效率，实现创新人才的培育。认可、家长的赞同、社会的美誉，P1～5创新实验班还加强人文精神的多项做法逐渐推向全市，推动了重962014

7、．?笪垒墨I竺学习型校园。如，学校可举办“教任务，还要率先投身到教科研工作校对经培养的名师要善用、重用。师讲坛⋯‘读书沙龙”等校园文化中、推进学校教学改革。同时还要首先要量才而用，适合什么样的岗活动，不管校长还是普通教师、每依据培养对象的具体情况确定富有位，就让干什么；其次要选材试天都抽出半小时进行学习；每学期特色的个性化目标。用，开设见习岗，选有能力的名至少读2～5本教育、文学方面的专二是以老带新，加快成长。每师给他们加担子或放在重要的岗著；每学期评选表彰学习标兵等所学校都有一批德教双馨的老教位进行历

8、练，让他们最大限度发挥(四)人际环境。教师之间的师，他们是学校的宝贵财富。学校自身才华、体现自身的人生价值，交流与协作，为教师成长提供了支在分工时，要注意新老搭配，老不断体会成功的快乐。点。学校在引入竞争机制的同时，教师与名师培养对象共同带班、带(二)开展名师课例研讨活更要注重和谐校园的建设组织名组、带学科以老带新，为打遣高动。让每位名师每学期至少勾全校师共同体定期进行研讨．交流心素质的教师队伍奠定坚实的基础。教师讲一节示范、研讨等形式的公