举例探讨小学数学课堂有效追问的方法-论文.pdf

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1、教学相长TEACH&LEARN举例探讨小学数学课堂有效追问的方法文／赖敏贤在以学生为本的课堂教学中，为了更好地读懂学生的思维状态，了解学生的学习困难，教师更应做一个智慧的“追问者”，及时捕捉“追问”的契机，巧妙有效地进行追问。追问是指学生解答了教师预设的问题后，根据学生的回答，为使学生能够更好地理解、把握图1学习内容所做的提问。追问，可以有效激活学生的思学生汇报：180。一(75。+45。)维，引领学生冷静地深入思考，从而使其思维得以升=180。一120。华，能力得到发展。=60。180。——60。=120。。一、在分歧处追问，追求思维的本质教师：还有别的方法吗?所谓分歧，就是指学生在解决同一

2、问题时出现意这时，一男生站起来说：可以直接用75。+45。=见不一致的情况。学生是学习的主人，课堂学习要让学120。。生自主学习、自主探究。然而，学生之间是有差异的，他刚说完，其他同学就说他的答案没有解题依不同的学生对同一道问题的解法可能是不同的。当学据，是瞎蒙的。生对不同的解法褒贬不一时，教师要巧妙地追问，问教师及时追问该男生：能说说你是怎么想的吗?出不同解法的依据，追求学生思维的本质。该男生不服气了，说：我是有依据的。(图2)例如：人教版小学数学四年级下册“三角形的内角(75。+45。)+l=180。和”练习课中，教师出示题目(图1)：学生独立完成。2+】一】80。“圆柱”这一内容时，有一

3、个学生不认真听课，并在偷综上所述，在小学数学教学中，教师应善于观察、偷看小说。那是一本非常畅销的小说，它的作者身材比发现和寻找合适的契机，并在此基础上努力开展幽默较矮小，这一点全班学生都清楚。为了让那个学生的思教学，以调动学生学习的积极性，从而使学生在愉悦的绪回到课堂教学中来，教师突然提问：你来回答—下，氛围中接受教育。只有这样，课堂才会犹如春雨过后的这个圆柱的高是多少?那个学生一愣。这时，教师走下花园，花开似锦，生机勃勃；只有这样，学生才能增强讲台，来到那个学生的身边，说：你这个“原著”作者学习能力，最终获得理想的学习效果。圈的身高可能是1米55吧。在这一瞬间，其他学生大笑起来，那个学生也尴

4、尬地笑了。总之，在小学数学课堂教(作者单位：广东省英德市黄花镇中心小学)学中，充满智慧的教师总是能让学生感受学习的快乐，体会课堂的乐趣。(责任编辑：梁金)困2014年s月下半月版中国教师TEACH&LEARN教学相长手边还有3捆小棒，所以还要用3×1=3个十根，所以在十位写3。教师：你理解得真透彻，也就是在笔算12×3时，3既要去乘个位上的2，也要去乘十位上的1。请同学们对比—下口算12×3与笔算12×3有什么联系⋯⋯图2(该生指着75。+45。和2)这两部分与1相加为了突破这一重难点，上面片段的教学中，教师在的和都是180。，所以75。+45。=Z2。知识的重难点处追问，通过直观的小棒图，帮

5、助学生大家听他一说，都恍然大悟。接着，教师顺势渗对两位数乘一位数的算理及算法有更深刻的认识。透外角的知识。三、在错误处追问，追求生成的精彩当学生对不同解法出现分歧时，教师应及时追问，创造让学生解释想法的机会。皮亚杰认为，让学生犯些错误是应该的，因为学习本身就是一种通过反复思考招致错误、逐渐消除错二、在重难点处追问，追求思维的发展误的过程。布鲁纳也曾经说过：“学生的错误都是有教学重点是教材中最基本、最主要的，在教材中价值的。”的确如此，错误是孩子最朴实的思想、最真占有重要地位且对其他学习具有重要影响的知识，有实的经验。所以学生的错误往往是一种鲜活的教学资效的教学要紧紧围绕教学重点、努力突破教学难

6、点。源，教师应该善于挖掘和发现错误背后隐藏的教育价如果能在教学的重难点处适时追问，问到知识的要点值，及时追问，引领学生从错中求知，从错中探究，生上，学生就能在问题的引领下积极思考、自主探究，透成精彩的课堂。过表象探究本质，促进思维的发展。例如：人教版小学数学四年级下册，学生在学习例如：人教版小学数学三年级上册“笔算乘法”教了三角形三边的关系和三角形的分类后，教师投影出学中，教师先创设情境，主题图画的是3个小朋友在画示：一个等腰三角形两边的长度分别是6厘米和13厘画，每人身边都有一盒彩笔，由此提出一个数学问题：米，第三边长——厘米。已知一盒彩笔是12支，那么3盒彩笔一共有多少支?在生l：6厘米。

7、学生自由选择方法计算12×3=36的基础上，引导学生生2：13厘米。列出乘法竖式。学生独立完成。教师：这两个答案，你认为哪种对?为什么?生：12大部分学生赞成生2的答案是对的，生1的是错×3的。36教师：你能说说理由吗?教师：36是怎样得来的?生：三角形边的关系要符合三角形任意两边的和生1：个位上2×3=6，十位上1×3=3。大于第三边。因为6+6<13，所以填6厘米是错的。生2：个位上的2×3=