创新多元的土力学课堂教学模式探讨-论文.pdf

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1、if,I习力数2014年第14期DOI编码：10．39690．issn．1007—0079．2014．14．062创新多元的土力学课堂教学模式探讨缪云摘要：土力学是一门非常重要的专业基础课，课程理论性强，内容较枯燥，计算繁杂，学生学习兴趣不高。为提高学生学习积极}生，培养学生能力，更好地适应社会发展的需要，可考虑在教学过程中，借助计算机辅助编程解决繁杂的计算问题；引入案例分析，训练学生解决实际问题的能力；增加设计性、综合性的实验内容，培养学生的创新能力和动手能力；开展工程师进校园活动，帮助学生更好地将理论知识与工程实践相结合。关键词：土力学；教学模

2、式；创新；改革作者简介：缪云(1987一)，女，江苏南通人，南通大学交通学院，助教。(江苏南通226019)基金项目：本文系南通大学教学研究课题(课题编号：13050860)的研究成果。中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1007—0079(2014)14～0122—01土力学是交通工程专业一门非常重要的专业基础课，包括理家的经典教材，理论内容都很好，但缺乏一些学生比较感兴趣论课与实验课两部分内容，主要研究土的基本特性、土中应力、的实时案例，不能够吸引学生的注意力。变形、土的强度、土压力、土坡稳定性以及与此相关的内容，是联5．忽视实验教

3、学，单一的验证实验不利于培养学生创新意识系一般基础课和专业课的“桥梁”。’土力学课程的突出特点是由于土工实验的特殊性，加上传统教学方法、实验条件等内容丰富，理论性非常强，课程中涉及的基本概念、基本理论、计因素影响，土力学实验教学普遍存在如下问题：对实验教学重算公式较多，要求会记、会背，且要画图、计算。对学生来说，传统视不够；实验项目相互独立，开设时间受理论教学影响严重，部的教学方式较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，不利于学生对该门分实验项目在时间上远远不能满足要求，这无疑使学生对整个课程的掌握，因此开展创新多元的教学模式非常重要。[31实验感到很抽象，

4、同时实验技能得不到提高，印象不深刻，也不一、目前现状利于培养学生的综合分析能力。另外，实验课均为单一的室内近年来，土力学这门课程在教学中逐渐暴露出以下几个方验证性实验，虽能起到巩固学生所学知识的作用，但约束了学面的问题。生的思维，不利于培养学生创新意识。1．教学内容多而课时少6任课教师缺乏实际工程经验。上课内容空洞土力学是一门涉及学科内容广、理论性强、经验公式多、知目前，部分土力学任课教师由于很少有时间参与施工和管识结构较松散、内容跳跃性较大的课程，学生学习时通常感到理的一线工作，缺乏实际工程经验。因此，在讲授土力学的内容内容繁多，难以掌握，造成教

5、学学时少与教学内容多之间的矛时，授课内容往往相对空洞，甚至照本宣科，授课效果不好。盾。原来各大院校土力学一般均安排64学时，后来进行课程改二、创新多元的教学模式探讨革，压缩专业课课时，减少为48学时，其中还包括8个学时的实针对以上情况，现考虑从以下环节着手，探讨如何通过创验课。土力学共10章教学内容，平均每章理论课时仅4学时，并新多元化的教学模式改革提高学生上课的积极性，增强学生思且要掌握所涉及的众多理论规律及100多个重要概念和公式，考问题、解决问题的能力，激发学生的创新思维。难度可想而知。1．整合教材内容，合理分布学时2．课程内容多而枯燥，学生

6、难以接受因土力学课时被压缩，教学内容较多，因此在教学内容的土力学向来被认为是一门比较难学课程，内容也较枯燥，选取上，对传统的经典内容需加以精选，减少本课程与已学课加之各大高校的扩招，导致学生与多年前比，起点较低，基础不程间的重叠现象，分析教学内容的重点、难点，合理安排学时，是太好，学生经常反映这门课程不太好学，学不会。而教师在教增加有用素材，提高课程的教学效率。学中又往往容易忽视学生的感受，采取填鸭式教学方式，导致学2．弓l入计算机辅助计算编程教学内容生上课倍觉枯燥、无聊；教师教学倍感疲惫且无成就感，造成土力学课程知识点多而且分散，其中大部分知识点

7、需要教学效果差，质量低的被动局面。一些繁琐的计算。在计算机技术突飞猛进的今天，通过计算机3．计算繁琐复杂，学生掌握不好编程辅助计算将大大提高土力学计算的效率。因此，加入部分在进行土力学计算时，需要做大量繁琐的计算工作。例如土力学计算软件编程方法教学非常有必要。针对不同计算的特地基沉降计算中使用分层总和法计算土体最终沉降，计算过程点，可以有针对性地采用不同的软件进行编程。比如，分层总和中需要将土体进行分层，分别计算各层土体的应力，然后利用公法的计算虽然繁琐，但每层的计算方法类似，因此可通过Excel式将每层土体的沉降进行叠加求和，计算繁杂，学生看到就

8、害软件实现；毕肖普条分法在计算过程中，需要进行反复迭代，此怕。再比如使用毕肖普条分法计算土体边坡稳定，需要进行反复时For