对法学专业本科教育改革的思考-论文.pdf

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1、第６卷第４期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．６Ｎｏ．４２０１４年４月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｐｒ．２０１４对法学专业本科教育改革的思考①刘鑫（湘潭大学法学院，湖南湘潭４１１１０５）摘要：我国现代化的法学教育在改革开放后开始繁荣，但在法律教育的发展过程中却出现了诸多问题，诸如法学教育和法律职业间的严重脱节，法律教育的目标定位较为模糊，法学毕业生就业困难等。大学法学院的课程设置繁杂、教学形式单一以及成绩考核不科学是造成我国法学本科教育困境的主要缘由。法学本科教育应当借鉴国外优秀的

2、培养模式进行改革，课程设置多元化，教学安排专业化，成绩考核科学化。关键词：法学本科教育；法律职业；困境；改革中图分类号：Ｇ４２文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０４－００８６－０３１法学本科教育现状与困境课。这种单一的教学形式使得学生只能单方面的接受知１．１法学本科教育的现状识，不能够及时反馈问题，而实践的机会就更是无从谈法学教育与法律职业之间产生了脱节的现象，法律起。第二，教师待遇较低。法科的教师一般具有高学历教育的结构也不够明晰，法学教育的目标也是模糊不清，和获得了司法职业资格，迫于生存的压力，他们不得

3、不在法学教育之下的学生无所适从，更不知如何规划自己的校外兼职做律师，法律顾问，或者是一些法律培训机构的职业生涯。培训师。导致备课不充分，讲课无亮点，甚至在一些时１．２法学本科教育的困境候，安排自己所带的研究生给本科生上课。如上种种情１．２．１课程设置中存在的问题形使得本科生所接受的教育的质量无法得到较好的第一，核心课程科目过多。教育部规定大学本科法保证。学专业的核心课程有１６门：法理学、中国法制史、宪法学、１．２．３成绩考核中存在的问题行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、第一，注重笔试成绩，忽视学习效果。由于大

4、班授课民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、国际公法、国际私法、国的原因，教师很少对学生平时的表现进行考察，学生成绩际经济法，环境与自然法、劳动与社会保障法。这１６门的的高低取决于期末考试的成绩。于是，期末考试前的突核心课程充斥着法学本科４年的学习中，虽然通过这１６击学习就成为了主流，大部分学生平时上课的态度就不门课程的学习，学生的法学基本素质有了较大的提高，但太认真，甚至不去上课，学生这样的学习方式虽然可能取却占用了大学生大量的学习时间，以致学生很难有时间得较好的成绩，却很难真正理解掌握法学知识，而这样的投入到真正的法学实践活动中去

5、。第二，课程顺序安排后果就是记得快也忘得快，对以后的职业发展也非常不不当。纵观我们大部分的法学院校的课程安排，一般都利。第二，考核要求不严。除去大部分考试课程，部分课会将理论水平较高，理解难度较大的法理学安排在第一程的考核仅就某个问题写作论文。但是学生往往把时间个学期，同时还将一些较为枯燥的课程，如宪法等课程也花在了突击准备考试之上，论文写作一般都是敷衍了事，被安排在第一个学期，却将那些生动有趣的，更加贴近学只是找一些相关论文进行剪辑，拼凑成一篇看似还不错生生活的课程安排比较靠后。这种情况一方面导致了学的文章，达不到预期设定的

6、教学目标。第三，缺乏实践能生对法学教育的初始印象较差，另一方面也导致学生在力考核。虽然学生毕业需要提交实践证明，但是一般而理解知识的层面上产生了困难。在我国台湾地区，一般言，学校对学生所实习的单位以及时间只有比较宽泛的都会将法理学等一些难度较大的课程安排在大学第三要求。学生只能利用暑寒假的时间在一些单位短暂实年，这样使得学生在充分学习了实体法和程序法的基础习，很难提高专业职业技能。之上，再学习法理学这门高度概括的理论知识时，会显得更加得心应手。２域外法学本科教育模式之分析１．２．２教师教学中存在的问题２．１美国法学教育模式第一

7、，教学形式单一。目前我国大部分专业都是以美国的法学教育是一种本科后的教育，一般要求学教师课堂教学和学生听讲这种形式组成的课堂进行授生在入学前已经取得某个大学或者学院的学士学位，文收稿日期：２０１４－０１－１２①作者简介：刘鑫（１９８９－），男，湖南邵东人，硕士研究生，主要从事宪法、行政法、教育法研究。第４期刘鑫：对法学专业本科教育改革的思考８７理学士学位皆可，同时还要求学生能够通过法学院的入的事情。德国大学常规的教育内容比较丰富，首先要求学考试，并提供本科时的成绩单、一些相关的参与各类社学生全面的了解基本法律知识，法学院开设了

8、较为全面会活动的证明以及专家的推荐信。在法学院的精心筛选系统的法学课程。课程的形式较为丰富，主要以教授的之下，各方面表现优异的学生就可以开始接受初级的法讲座课为主，辅以专题讨论，练习课程等方式。教授的讲律教育。法学院的学制为三年，学生必须进行全日制的座课是最为普遍的讲课方式，