巧用课前预习提高英语教学效率-论文.pdf

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1、巧用课前预习提高英语教学效率张小丽（重庆市武隆县土坎镇中心校）摘要新课改要求要培养学生的英语学习策略，课前预词汇量特大。每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。有习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇，现内容的重难点,并进行有的放矢的学习。因此,对学生进行课前在居然出现在初中一年级的教材里。例如：international、预习方法的指导是非常重要的。本文结合教学实践,对农村初中dangerous、decoration等。而且每个单元有三个话题，按要英语课前预

2、习内容及策略进行了分析。求几乎每周都要学习一个话题。所以难度更大。农村中学的关键词课前预习内容及策略学生的英语基础比城里的相对要弱，接触新鲜事物的机会也要1引言少。你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，找出最佳的学习策略来提高语言学习效率是学习策略研究叫他们如何去区分什么音乐是Jazz，什么是blues，什么是中的一个重要方面，其焦点主要是了解学习成功者的学习策略classical，可能许多老师自己也无法区分。所以通过对词汇的并将其传授给学习不成功者。《英语课程标准》指出，“学生大意的理解和基本读法的预习，教师在

3、授课时，可以在师生互的发展是英语课程的出发点和归宿”，“养成良好的学习习惯动上更加方便，也不会出现一问三不知的情况。和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”是基础教育阶3.2让学生对课文或对话进行预习段英语课程的任务。有效的英语课前预习是提高课堂实效的重我们的对话比以前的要长，课文内容也要丰富许多。光靠要方法，是学生主体发展的有效策略。通过课前预习，让学生我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。通过预习，能力全都兼顾到，实在是心有余力而力不从。有的人连基础的老师教学

4、时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新读都不会了，谈何去听，去说，去写呢？所以我认为，让学生教材与农村英语教学中的矛盾。让我们的农村的孩子在学习英带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次，通语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。过简单的预习工作能发现问题，并试图去学会自己独立的解决2课前预习的重要性问题，是十分有必要的。通过这一活动，学生带着问题去听课托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而学习的效率会更高，也可以形成他们积极学习的好习惯。是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以

5、看到，学生在3.3让学生对本话题的知识进行拓展性的预习有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作“兴趣是最好的老师”。在每一话题让学生事先去找一为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学进而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知生的求知欲。在上SpringFestival这一模块前，我让同学们识而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中，学生可以事先去查找春节的起源：“Whattraditionsdowehaveat把老师即将要教授的内

6、容提前思考。把许多的生词提前认识，Springfestival?”“Whatpeopleinothercountrydoat也可以收集一些相关信息。提高他们收集和处理信息的能力。Springfestival?”上课时，留一点时间让他们谈一谈，对表我在上八年纪上册unit1topic3这个话题时让学生课前预习现好的加以表扬，激发他们的学习兴趣。时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该3.4课前预习的策略如何说那些参赛项目。虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又3.4.1选择好预习的时间时不常用的，但经过同学们的预习，

7、老师上课时轻松了许多。每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时也可以提高学生的课堂听课效率。间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根预习还可以可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。去做别的事情。在我所教的班级里，我发现，成绩较优异的学预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是生每天并没

8、有花很多的时间在做练习。他们听懂课后，做得比因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一较快。反而是那些似懂非懂的同学，一直比较忙。所以我认为个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。学生对所学知识的印象并指引着学生的思维