低年级识字教学法心得.pdf

《低年级识字教学法心得.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学园lXUEYUAN2014年第12期低年级识字教学法心得王舒野辽宁省灯塔市烟台街道文化小学识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的之外要求学生每读完一篇文章或一本书，都让他们记下阅读基础。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学时间、书名、作者、好词语。它不但可以增加识字量，帮助习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。小学低年学生积累优美词语。定期在班内搞展览、交流活动。读书使级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，我们应该孩子的识字量大大增加了，课外知识也丰富了。根据小学生的心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地四小故事

2、，识汉字激发他们的识字兴趣，培养识字能力。从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事一把抽象的符号具体形象化的形式教学生识字，不仅能加深学生对这些汉字的印象，还识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总能激发学生对汉字的学习兴趣。如教学“推”“敲”二字时，是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的我先给学生讲了一个与“推敲”有关的故事：韩愈在长安做效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我官时，一天外出巡视遇到一个人。这个人在驴背上做推敲动们一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好作，神情十分专注，竞冲撞了仪仗队

3、。经过询问知道这个人氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字名叫贾岛，因为在自己写的一首诗中不知是用“推”还是用的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流二运用多媒体课件辅助识字传开来。讲了这个故事后，在教学“绿”字时，我就让学生多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如先出一组象五编识字儿歌形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，识字教学中会有很多同音字、形近字，这些字的读音

4、和以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面字形学生最容易混淆，在写字时常常会出现错别字。为了使一定会使学生产生好奇心，同时也调动了学生的多种感官参学生加深对所学生字的识记，避免对同音字和形近字的混与识字教学。如“森”和“’二字，先出示一片树林画面，淆，教师对这些字可以编成儿歌，用儿歌的形式进行教学，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生帮学生记忆。如让学生给熟字“青”加偏旁，组成“清、请、长的树木。然后分解“森林”为五个音件，引导学生念儿歌“三睛、晴、情、蜻、精”等新字，并给这些字注音。根据这些木是森，两木是林，森林已成荫，

5、请去大自然中行”，这样就帮字的字音和字形编一个儿歌：有水就说“清”，有言就去“请”，助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心就是“情”，有虫是多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的“蜻”蜓，有米人“精”神，编识字儿歌能使学生提高识字强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，的准确率。能激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。六竞猜谜语辅助识字三在课外阅读中培养识字能力猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，一般一年级新生在入学5～7周左右，便基本上能熟练开阔眼界，

6、是培养学生从小养成求知欲和良好思想品德的好掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表事物事。此时如能一边教生字，一边引导学生读一些感兴趣的课的特征，朗朗上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天外书，这样既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环飞满天，夏天看不见。境中了解字的意义。因此可以在班中建立图书角，发动学生总之，我们语文教师还应该多注意巩固学生识字的效们自愿捐课外图书读物。每周设一节阅读课让学生自由选果，让学生自觉地采取有效的方法克服遗忘现象，以防回生；读。或许他们并没有看懂图书的内容，或

7、许他们只是被丰富并注意激发学生识字的持久兴趣。只要我们每一位语文教师多彩的画面所吸引，或许他们感到这样的读书方式新鲜有认真钻研教材、潜心研究教法，充分调动学生的兴趣，那么趣，不管怎样，他们爱上了读书。“兴趣是最好的老师”。有学生一定会乐于识字，喜欢学习语文知识。了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。除此【责任编辑：李锦雯]不同地区的对比阐述了梯级练习布置的成效，对提高小学生[2]王建英．让每朵花儿都尽情绽放——谈英语分层作业[J]的综合英语水平具有一定的效果。语数外学习(英语教育)，2013(5)参考文献[3]张慧君．小学英语分层教学策略研究

8、[J]．中国校外教育，[1]吉蓉．小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J]．群‘2003(S