创业教育的价值取向、知识结构与实施策略.pdf

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1、XUESHUQIANYAN学术前沿法国现代农业职业教育体系及对提升职业教育吸引力对策研究基于福斯特职业学校谬误论的思考蒋春洋、柳海民在《现代教育管~>2ol2年第9校；从教育期望值的角度来看。社会评价体系限制期中撰文并解读了福斯特的职业学校谬误论的观了职业学校毕业生的发展．导致个人投资教育的期点．文章指出目前我国职业教育面临的严峻问题是望不能得到满足；从教育观念来看．“学而优则仕”缺乏吸引力问题，而基于职业学校谬误论．又提出以及社会对体力劳动者的不重视．排斥职业教育的了提升职业教育吸引力的对策力量逐步形成福斯特在《发展规划中的职业学校

2、谬误》的文基于以上分析，作者提出了提升职业教育吸引章中指出：1．职业学校规划者的用意和职业学校的力的对策：一是消解职业学校定位的误区．通过职学生期望两者之间存在很大差异：2．职业学校开设业学校的精神文化、学校行为文化和学校物质文化的职业教育课程大都倾向于学术型教育．具有实践三个方面，来塑造职业学校的品牌文化。激发职业性和实用性的课程不多：3．职业学校固有的正规学学校教职工的积极性和创造性，吸引学生、家长、用制带来一系列问题。综上三点．职业学校固有的又人单位和社会；二是职业教育课程应使学生掌握职难以克服的弊端导致了职业学校最终难以避免的

3、业岗位所必需的知识、技能．应使学生了解和初步失败结果，因此，职业学校只能是一种谬误适应工作环境，应使学生初步实现角色的转变：三我国职业教育缺乏吸引力问题严峻：从教育选是开发多元模式共生的产学合作．比如．职业学校择方面来看。结束初中教育的学生．凡是能够进入与企业之间的校企合作模式、职业学校与培训机构到普通高中继续学习的．极少会主动选择职业学之间联合办学的校校合作模式马吉帆、曹哗在《职业技术教育~2012杨晓慧在《教育研究~2o12年第9期中撰年第22期中撰文指出：法国现代农业职业文，从创业教育的价值取向、知识结构与实施教育体系具有结构完

4、整、层次分明、沟通顺策略三个方面分析了我国创业教育可依循的实施路径。畅、衔接灵活的特点．实现了证书文凭互创业教育的核心价值来自于教育本身所认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目承载的终极目的。即人的全面自由的发展．具标．法国现代农业职业教育体系建设经验体展示为三个层次：1．促进创业者自我实现的对我国现代农业和农村职业教育体系建设价值创业教育首先要唤醒潜在创业者的创具有一定的借鉴意义。业意识．使他们在自我意识的觉醒中自觉地依据法国农业现代化的发展历程．可去认识和体验．在探索与实践中充分发挥个以将法国农业职业教育的嬗变划分为三个体的创造力

5、。2．促进每个人自我实现的价值阶段：一是19世纪40年代初至二战前．农就个体而言．创业比就业更能体现自我价值业地位提升。农业职业教育缓慢起步：二是的实现。3．为创业活动赋予道德价值．即创业二战后至20世纪70、80年代，农业实现现者主动在一切方向上探索传承人类宝贵的创代化，农业职业教育快速发展：三是20世纪新精神．最大化地实现了知识在社会中的运80年代至今．农业现代化进一步发展．农业用等。职业教育体系日趋完善创业教育的知识结构取决于创业者应当法国现-f-'C农业职业教育体系的构成如具备什么样的知识结构．这个结构应当包括下：1．中等农业

6、职业教育，主要有职业高中、下列三方面：1．联想能力，即创业者能够将前技术高中以及学徒培训中心三种2．高等农期获得的知识单元通过在不同标准尺度上的业职业教育．主要包括农业高级技术员班、短创新分割刨与重业组．教将其育转化的为新价的知值识组取合向、知识结期大学技术学院和大学职业学院三种3．高或创造出新的产品：2．对潜在利润的敏感能等农业教育，包括农业工程师教育(4～5年)力，即在知识经济中．能够预见各项知识各自和研究生教育(6～8年)：可分为农业工程师运用所产生的收益小于它们联合的运用：3．运的培养、高级农业专员的培养和农学博士的用制度知识

7、的能力．即能够通晓和精于运用培养三个层次4．农业职业培训和成人教育．所有与创新所需的各种资源相关的权属、控前者面向义务教育后的青年．通常为两年．近制、出借、交换等制度知识。70％的时间在雇主农场实习．其余在培训中文末．作者提出了立足于专业发展的创心学习：后者的培训对象是成人和离开正规业教育实施策略，具体如下：1．增进对创业教学校的青年，通常的培训方式是实习育战略背景的共识．即创业能力是中国现代法国现代农业职业教育体系为我国提化转型中具有战略性和紧迫性的关键要素：供了如下启示：1．现代农业职业教育体系中大学生是最具创业潜力的群体等2．建

8、设富有的教育机构可以开展多形式、多层次的学实效的创业教育课程体系．即创业课程由创历教育：2．现代农业职业教育体系能够接纳业意识类课程和创业能力类课程组成：课程多种类型学生接受同一种教育、为同一类形态可由学科课程、活动课程