在仿真机器人教学中如何创设有效情境.pdf

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1、2013年第12期在仿真机器人教学中如何创设有效情境姚晨浙江省桐乡市实验小学教育集团凤呜小学(314500)目前由于受财力、场地等因素的制约，普通小学生：“今天这节课，我们就用仿真机器人来玩一玩‘一的智能机器人教学还达不到将实物机器人大规模地笔画’游戏。”然后笔者出示一组“一笔画”图案(图1)，引入课堂的要求，因而仿真机器人以其实用性、可操此时学生求知若渴、跃跃欲试。作性、可移植性等特点，成为现阶段小学智能机器人教学的利器。同时，我们也清楚地看到，不论仿真机器人的仿真程度有多高，本质上它只是一款仿真软件，凶圄与实物机器人相比在形态上、功能上都有一定的差距，b同时其虚拟的形式也束

2、缚了学生的动手能力。因此，学生对仿真机器人的兴趣远不如看得见、摸得着的实图1“一笔画”图案“物机器人。此外，仿真机器人图形化的模块、线块式的一笔画”是学生喜闻乐见的一种数学小游戏，流程图对学生来说还是比较单调的，如果让他们一味将机器人行走融入寓教于乐的游戏活动中，激活了学地机械操作，时间一长就会变得“无味”。那么，如何规生学习的源动力，提高了学生的课堂参与度。学生不避仿真机器人的“先天不足”，让学生也能为之着迷，仅体验到了游戏的乐趣．还体会到了编写程序的乐趣。使其在智能机器人教学中发挥的作用最大化呢?二、刨根问底——探究情境笔者多年来的教学实践证明，在仿真机器人教苏霍姆林斯基说

3、过：“在人的心灵深处，都有一学中，通过创设有效的情境．可以激发学生的学习兴种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个探索者、趣和求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要获得较好的教学效果。笔者下面结合教学实例从五特别强烈。”在教学中，教师如果能在学生已有知识个方面谈谈具体的做法。基础上，从学生的心理需求出发，创设探究情境，就一、寓教于乐——游戏情境能激发学生的探究欲望，并让学生在探究活动中发玩是儿童的天性，学习是学生的天职。在教学现知识的内在规律。中，根据学生的学情创设形式活泼、富有趣味的游戏例如，在教学“机器人走正多边形”一课时，笔

4、者通活动或模拟游戏活动的情境．可以把学和玩有效地过设计问题情境，引导学生探究并发现机器人走正多结合起来，使学生在学中玩、玩中学。边形的规律。第一，你能运用多次循环模块，让机器人例如，在教学“机器人走图形”一课时，笔者问学走一个正方形吗?请将得到的实验数据填人记录表生：“同学们，你们知道‘一笔画’吗?想不想玩‘一笔(表1)中。第二，你能让机器人走出其他的正多边形画’游戏?”在得到肯定的回答后，笔者马上告诉学吗?第三，通过对实验数据的整理分析，你发现了什么?表1数据记录表·63·2013年第l2期SHIYANJlAOXUEYUYIQ学生探索的欲望一旦被激发，思维的阀门就被打四、引人

5、入胜——故事情境开了，在汇报交流中学生的发现惊喜不断。有的学生故事是儿童精神的营养品，对孩子而言故事天生通过计算归纳出了机器人走正N边形时的规律：转具有非凡的吸引力。在教学中，教师可以根据教材内动角度为360+N，循环次数为N，尤其是转向模块速容，把生动有趣的故事弓i入课堂，使学生不自觉地进度为100时，时间为1-'．N这一结论得出十分不简单。入故事中的角色，主动地参与到学习中来。有的学生发现在其他参数值不变的情况下，直行模块例如，在教学机器人“直行”和“转向”模块一课中的速度越大，机器人走的图形就越大．这个结论也时，笔者以一个创编的故事来引入新课：哈利·波特很有价值。还有的学

6、生发现根据规律计算出来的参原本在霍格沃茨魔法学校过着快乐的生活，可是伏数值，在走正五边形、正七边形时存在偏差，是不是地魔的出现打破了这一切。在与恶魔的一次激战之之前的规律有问题?笔者不禁为学生敢于对自己的后，哈利·波特从噩梦中醒来，发现自己被困在密室学习成果进行大胆的质疑叫好，乘机告诉学生仿真机之中，四周黑森森的，十分恐怖。密室中有道石门，可器人由于软件设计的缺陷，转向模块只能转5的整数是门已被伏地魔施了魔法，哈利·波特根本推不动。倍的角度。以正五边形为例，机器人的转动角度72。正当他绝望之时，耳边传来小精灵多比的声音。多比是走不出来的，所以得到的正五边形存在偏差。告诉哈利：“

7、只要在石门上面画出魔法石的图案就可通过创设不同的探究情境，学生不仅对所学知以打开石门。”教室里鸦雀无声，学生将自己悬着的识有了深刻的理解，而且在交流互动中培养了学生心与哈利·波特的命运系在了一起。此时笔者轻声地的问题意识，这些“问题”意识将成为他们终身受用问道：“同学们，现在你就是哈利·波特，你能用自己的智慧。的智慧打败伏地魔吗?”在这样的情境引入下，学生三、学以致用——生活情境的学习积极性可想而知。笔者自然地就将学习中的陶行知说过：“生活即教育。”在教学中，教师要一些单一、枯燥的内容赋予了