千金难买回头看.pdf

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1、2014年1月1日理科考试研究·综合版·31·千金难买回头看安徽来安县大英中学(239234)沈久波夏德本学物理离不开解题，但是如果搞题海战术，反复进行大量解析对于本题，大多数学生知道在物体的机械模仿练习，不能适应当今高考的要求．科学家波利亚提未离开秤盘之前，，有最小值，离开秤盘之后F出：解题过程可分为审题一探索一表达一回顾四个环节，物理有最大值，只要求出加速度，就可以根据牛顿第二问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾与反定律求出F的最大值和最小值，于是他们就按下述思，实际往往忽视回顾这个重要

2、环节．解题回顾与反思是解题过程求解的归宿和升华，它对培养学生的物理思维品质有着十分重要的(1未离开前，对整体由牛顿第二定律有意义．F+一(肘+m)g=(+m)a①图2一由初始状态有kx=(+m)g、反思过程培养思维的严谨性物理是一门具有高度严密逻辑性的学科．物理思维的严谨显然当=时F有最小值．盘加速上升的高度可由性要求思维过程服从逻辑规律．在解题之后，应认真检查解题kxo=Mg②的过程，思考有关的概念和公式是否准确?判断的依据是什么?'求出，二者共同位移为一0=1口￡④思考问题是否全面等等?这样不仅可以

3、进一步巩固基础知识，二还可以培养思维的严谨性．联立解得a=6．6m／sFm=79．2N例1两根长度相等的轻绳，下端悬(2离开后，对物体有—mg=”m⑤挂一个质量为m的物体，上端分别固定在得：174．3N水平天花板上的、J7＼r两点，、Ⅳ两点间的解题回顾在上述求解过程中，虽已注意到了盘的重力距离为．s。如图所示．已知两绳所能承受的的影响，且也注意到了盘和物体未离开前是以共同的加速度向最大拉力均为，则每根绳的长度不得短图1上运动的，但却在求解二者共同上升的位移上出了差错．由③于多少?式可知，弹簧的形变量为。

4、时，盘已处受力平衡状态，此后盘向解析由物体的受力及平衡条件可知两绳中的拉力相等上作减速运动，因而二者共同上升的位移并非为一XO．由题由物体在竖直方向受力平衡及几何关系有①意④式应分别为-一=Ma一=÷n￡22Tcosot≥mg这样可解得Ⅱ=6．0m／sFlDi=72N=168N．．S吼眦三、一题多解。培养思维的发散性思维的发散性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程两式相乘得Tsin2~≥而sin2a≤1，则有f≥③度．它表现为思路开阔，能全面地分析问题，多方位、多角度地解题回顾这是否就是最后的正确结论呢

5、?值得认真反考虑问题的解法，做到一题多解、巧解，必然会开阔学生思维，思：角的取值是否能任意?用两式相乘又用sin2a≤1来求解培养学生主动探索问题的精神．是否扩大了角的取值范围而使z的取值范围也扩大了呢?让例3(2004广东高考)如图3所我们换一种方法来求解．示，在水平面上有两条平行导电导轨—MN、Pp，导轨间距离为L匀强磁场^l一等垂直于导轨所在的平面(纸面)向由几何关系有COSO~=—7④里，磁感应强度的大小为且代入①式得z≥—=；兰=；⑤轨垂直两根，它金们属的杆质量1、2和摆电在阻导分轨别上为与m

6、导，、图3,／4一(mg)比较⑤式与③式可知，⑤式的z值明显大于③式的z值，，，22和、，两杆与导轨接触良好，与导轨间的动摩擦因数为可见，由于sin2a≤1的引入，使得Ot角的取值范围扩大了，也已知：杆I被外力拉动，以恒定的速度沿导轨运动，达到就扩大了f的取值范围，从而得出了错误的结论．本题的正确答稳定状态时，杆2也以恒定速度沿导轨运动，导轨的电阻可忽略，求此时杆2克服摩擦力做功的功率．案应为：每根绳的长度不得短于—二兰===啊一·,／4一(mg)解析方法I：因为杆2达到稳定状态后以恒定的速度沿二、深入

7、思考。培养思维的深刻性导轨运动，所以只要求出杆2的稳定速度即可求出其克服摩擦物理思维的深刻性，主要是引导学生学会从事物之间的联力做功的功率．设杆2的稳定速度为，由于两杆运动时两杆间系来理解事物的本质，学会全面地认识事物，而不被表面现象和导轨构成的回路中的磁通量发生变化，产生的感应电动势为所迷惑解题之后，应要求学生不要仅仅满足于“做出来了”，而要E=BL(。一口)，感应电流为I=El(R。+R)，杆2做匀速运动，考虑是否能层层深入，抓住问题本质，甚至推出更一般的结论它受到的安培力等于它受到的摩擦力，有肌=

8、um2g，杆2克例2一弹簧秤秤盘质量M=1．5kg，弹簧的劲度系数服摩擦力做功的功率为1"2=um：gv=800N／m．将一个质量m=10．5kg的物体放入盘内，系统处联立可解得P2：g[二]于静止状态，现对物体施加一竖直向上的力F，使物体从静止ltJL开始向上做匀加速直线运动．方法Ⅱ因为杆l在外力拉动下以恒定的速度。沿导轨若在头0．2s内F是变力，在0．2S以后F是恒力，求F的运动，所以其受力也平衡，且外力的功率恒定．以，表示拉动杆最大值