体育教学技能训练项目化设计.pdf

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1、2015年5月湖北文理学院学报May,2015第36卷第5期JournalofHubeiUniversityofArtsandScienceVol.36No.5体育教学技能训练项目化设计周红萍，苏家福(湖北文理学院体育学院，湖北襄阳441053)摘要：项目化教学起源于美国，盛行于德国，其实质是在教学过程中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目形式交给学生，学生在教师指导下，以个人或小组的方式完成项目.基于此，文章以提高学生体育教学技能为主要目标，探讨体育教学技能训练项目化设计，主要包括训练任务、训练内容、训练形式、训练方法、成果展示和评价标准等六个方面.研究结果表明：体育教

2、学技能训练项目化教学有效的将教师教育方向的课程改革成拓展知识、解决问题、角色过渡、体验成功的新兴课程，实现了理论、实践和就业的零对接.关键词：体育教学技能；项目化教学；课程设计中图分类号：G808.5文献标志码：A文章编号：2095-4476(2015)05-0077-042006年教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性；要探索工学交替、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能[1]力的教学模式.文章围绕体育教育专业人才培养目标，针对教师教育方向课程群，根据市场需求，以及岗位的职业能力要求，探索融“引

3、、学、练、评”为一体的体育教学技能项目化教学模式，展示教学改革的新思想、新方法，是顺应时代和市场需求的一项实证研究，具有一定的理论和现实价值.1核心概念的界定1.1体育教学技能笔者在毛振明、王皋华、王鲁克、朱希伟等专家和学者对体育教学技能研究的基础上，将体育教学技能操作界定为：体育教学技能是指教师为实现体育教学目标，在体育教学实施全过程中，依据教育理论、[2-3]运用专业知识和教学经验，所采取的一系列有效行为方式.此概念有两大特点：一是教师的教学技能是由可观察、可操作、可测量的各种外显性的行为表现构成；二是教师的认知结构、对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等活动构

4、成了一个复杂的心理过程.1.2项目化教学美国著名教育家、哲学家杜威早在20世纪初就提出：人不能通过消极被动地听讲或看书来获得知识，应该在“做中学”.学生通过参与大量的活动，学会搜集资料，发现问题，提出解决问题的方法并在实践中检验其有效性与可行性.这一观点为项目化教学提供了理论基础.项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺伊大学教授凯兹(LilianG.Katz)博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德(SylviaC.Chard)博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法.美国工商管理硕士教育对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，

5、[4]学习和应用已有的知识，在实践第一线培养解决问题的能力.项目化教学起源于美国，盛行于德国.德国的项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法.在教学过程中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的完[4]成方式，制定计划，共同或分工完成整个项目.德国的“项目教学法”为我们提供了方法论上的启示.[5]本研究借鉴项目化教学理论，以提高学生体育教学技能为主要目标，将4大模块28项具体教学技能收稿日期:2014-11-10;修订日期:2015-01-2

6、2基金项目:湖北省教育厅教研项目(2012363)作者简介:周红萍(1965—),女,湖北襄阳人,湖北文理学院体育学院教授.第36卷第5期湖北文理学院学报2015年第5期设计为具体项目，提出具体任务，在老师指导下，学生以个人或小组形式完成并展示结果的教学形式.2体育教学技能训练项目化设计体系和内容2.1体育教学技能训练体系体育教学技能训练体系是指教师为实现体育教学目标，在体育教学实施全过程中，依据教育理论、运用专业知识和教学经验，所采取的一系列有效行为方式的完整系统集合.根据周红萍、张娟、张华江等研[5]究，将体育教学技能分成了4大技能模块及对应的28项具体技能.见表1.表1体

7、育教学技能体系技能模块具体技能教学资源开发与利用技能人力利用能力、场地器材改造能力、内容拓展能力、信息搜集能力分析对象能力、分析教材能力、目标定位能力、内容筛选能力、说课能力、策略设计教学设计技能能力、计划撰写能力、PPT制作与展示能力动作示范能力、语言表达能力、教学组织能力、课题导入能力、育人管理能力、方法教学控制技能创新能力、教材驾驭能力、随机应变能力、摄像、播放与编辑能力知识认知能力、理解判断能力、语言描述能力、观察记忆能力、行为鉴赏能力、行动教学反思与评价技能效度能力、评价迂回能力注