利用游戏-情境优势,趣化体育技能教学

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1、利用游戏情境优势,趣化体育技能教学摘要：针对学生体质持续下降的社会问题，作为一线的体育教师如何发挥的聪明才智，把技能教学进行到底？提出激发学生参与体育锻炼的兴趣是解决这一问题的有效手段。　　关键词：体育教学游戏运用情境设置提高技能　　　　新课程标准实施以来，对于体育课中运动技术传授、运动技能提高作了广泛而深入的讨论，传授技术、提高技能得到广大教育工的一致认同。但如何在创造宽松学习环境的同时不忽视教学过程中的技术传授和技能提高？如何将游戏化、情境化教学方法与教学过程中的运动技能传授进行有机结合？这需要广大教师在实践中不断探索和总结，不但要让学生学

2、有所乐，更重要的是要让学生学有所得，达到相互融合的最佳效果。　　一、体育课堂中技术技能教学现状　　部分体育老师认为运动技能技术可以淡化，只要学生学得“高兴”就可以了，甚至认为只要课堂上不出事故就行了，在平时的教学中“放羊”。进行运动技能、技术教学传授所占的时间甚少，大部分都是“蜻蜓点水”一带而过，造成活跃的课堂低效收获的尴尬局面。其实，在体育教学过程中，我们可以有选择性地进行运动技能技术的传授，该完整的还是应该完整，该系统的还是应该系统，如排球教学中的扣球教学，一定要按助跳—起跳—击球—落地顺序教学，既要完整又要系统，使学生明确一个完整的扣球概念

3、，只是在教学过程中不宜过于细化，因人而异。　　二、情境、游戏的优势和利用　　情境教学作为教学的一种方法，一改枯燥、单调的技能教学，使体育教学具有了丰富的生活内容，让学生在情境中扮演角色，满足了学生的心理需要和情感体验。下面是一位老师的快速跑的教学实录：上课之初，老师先吹泡泡棒，让学生去追赶小“太阳”，在学生快乐的笑声中完成了准备活动，然后引导学生进入主题：“同学们，空气有没有阻力？”老师向学生提出了问题，学过自然科目的学生轻而易举正确回答了这个问题。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，贴在胸前，做着快速跑的示范动作，

4、塑料袋贴在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想：“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论，寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中的困惑，提高学习兴趣。在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾”。只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习的积极性却越来越高。最后，老师发

5、挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向新的高潮。“塑料袋不仅可以练习快速跑，还可以用来做其他游戏和活动吗？”……这节课，从开始到结束，学生始终在所创设的情境中进行活动，在欢歌笑语中，不知不觉地完成学习任务，而且在游戏的同时也进行技术的学习，知道只有在正确的动作技术下才能跑得更快，从而促进技能技术教学的开展。　　运用游戏可以激发学生学习的兴趣，但是如何利用游戏教学的优势，把技能技术教学融入其中是我们必须认真学习的课程。有的老师把课堂游戏化，整节课就在做游戏，完全没有技术技能的要求。甚至觉得让学生玩得开心点、出点汗就起到锻炼作用了，仿佛

6、在学生开心的笑声中得到了“成功”的信息。可是学生是开心了，但体育技术、技能的考核却不尽如人意。游戏的目的是有效地完成教学任务，所以内容的选择必须与教材紧密联系，不要单纯为了提高学生的学习兴趣而设计游戏，应当以结合课程内容进行思想教育、提高身体素质、掌握基本技能为出发点，采用加强体育竞赛因素来达到教学目的。如一年级的隔垫子跳远、用纸盒子立定跳远、旧排球皮掷远，等等。做这些游戏，学生既完成了学习任务，又获得了娱乐。和基本教材接近或难度较低的诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。我们应该把完整的组合性的基本技

7、术动作分解融合到不同的游戏动作之中，使之达到巩固提高基本技术或熟练技术的目的。所以，要针对体育课各部分内容和任务，创编相对应的体育游戏，以增强学生的练习兴趣，集中注意力，调节情绪，恢复体力，提高身体素质，掌握基本技术技能。　　在体育课堂中，我们要选择那些能激发学生学习兴趣的，与学生的生活经验相联系的，有利于学生身心健康发展的运动技能作为主要内容，摒弃传统教材中“繁、难、偏”的内容。在学生感兴趣的内容的教学上改变教学方法，采用能吸引学生参与的游戏和情境的教学方式。让学生想象着、尝试着进行自主、合作、探究学练，学得有价值，学得高兴，既学到了应会技术，

8、形成了一定的运动技能，又获得了积极的运动体验。