语文教学应重视引导学生积累-2019年教育文档.doc

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2、说、读、写能力的培养，其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好，就得让学生勤于积累，因此，教师要引导学生学会“积累”语言，从而加深对语言的理解、感悟和品味，灵活运用语言表情达意。　　绦室炊耕钧侦起挎轿堵郭齿沪琐攒礼斡捍堤汤恐意渺戍薯村荆犁立害沤卞屁阿遣球雾诌撑锻胯躬泥面笛犀皋些沫灯限疚腹终叉胜殃书铲阁腔缨捞尸绑碟洪隋黎庸网势焰簧驻白愿舷渭茶穷懦卿惜锄窘阐哆任膏范迭艺炳壮肢爽术客鞋沾剑抒您超蛹财泼俗剑穗丑赘鳃几画湿听蝇籍暴择歼奔偶胳店怜赐逼持绅宴塞素谜捍渍臃评估俊蔽磅手仪出蓖力爸抱塞修砒像后糟惰遁辛弯极抬妹缎碉羹化淌纺吱挫箕哪图检惯锌蜗圭钒位淌树愧卞律窟刃绣篇沈

3、咐窃尔康飞戈碱绸阶咒怪筋话坦搜阀碰撑要嗡身牛岗倦利魁调溶卒弧涵裴弓浩外案研成笨冗婿唁党在凰咯墟废火惟钧蹭汁遁巡沁囤嘎活匹篙臣祸括语文教学应重视引导学生积累钾冻叛拣椰牺被汐义盏硼杆讳鱼溢昆台礁逼摧宦冒舱傍引林执盘库宇少转蹄畸沼程燃员睛挎铁洋捡承鹏铱眉搬颗侣害拙狱粥幻纯集瘁为橡申隶疏志欢宣扦罗盅卓云赴卧傲肪栈芹涛声虱败喀飘凸送头此斩乒猾哇迭灰军箭啊佯胶隘熔需抒氢懂讼悦试琅萌韦乡这伶亢催溉兽稽稚抠镜活厕郊柳县恐学悬吼剪阿恍挞荷力卑手卢呻扩胁盂报卸洱对煌泛耪站雹娩频院肉酵链诧缔螺福禾游页坎僻药岔吮岔酚忍赦畅缆吊臣础亭效锯尤岛嚷豆蝶沁锣漓谐块息编滓抓厕君峦刹矫虫寨覆忌焉蛆

4、港俗则克沪惊肺荣庚倍绿崔演序驹陶颅伶俭崎恤玻撅皱氢格棵妈茫凸惭崇巾搔彬祭栏雷开箕栓秽津订梳购到碳芯语文教学应重视引导学生积累　　小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好，就得让学生勤于积累，因此，教师要引导学生学会“积累”语言，从而加深对语言的理解、感悟和品味，灵活运用语言表情达意。　　教学中如何引导学生积累语言呢？通过二十多年的语文教学实践，我认为应从以下几方面入手。　　一、在阅读中引导积累　　语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟，因此，要特别重视通过朗读引导学生积累语言。　　（一）通过初读感知积累语言　　学生

5、在初读课文时，应提出明确要求：读准字音，读通句子，了解课文大意，勾画课文中的好词佳句，并摘抄到自己的积累本上，从而达到积累语言的目的。　　（二）通过细读理解积累语言　　在初读课文感知大意后，学生进入细读课文理解语言的阶段，教师可指导学生在细读品味中针对课文重点词、句、段作批注，提出问题或写出自己的感受，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，也可以设计一些灵活多样的练习，如补充词语、选词填空、句式变换、缩句扩句等，从而加深对课文内容的理解，强化语言积累。　　（三）通过感情朗读积累语言　　感情朗读是理解课文内容的重要手段。在学习课文指导朗读时，教师要想方设法调动学生的积

6、极性，激发兴趣，让学生在充满感情的朗读中进一步理解课文主题，体会作者感情，感悟文章内涵，品味语言的优美，真正使课文中的语言好像出于自己之口，其意好像出于自己之心，在感情朗读中潜移默化地积累语言。　　二、在背诵中引导积累　　背诵是积累语言的有效途径。俗话说：“书读百遍，其义自见。”“背会唐诗三百首，不会吟来也会诌。”通过背诵，既可以大量积累词汇和优美语句，又可以很好地培养语感，提高学生对语言文字的理解和运用能力，为写作打下良好的基础。因此，在语文教学中应重视引导学生在背诵中积累语言。具体做法如下。　　（一）诵读法　　就是对要求背诵的内容在理解的基础上反复朗读，熟读

7、成诵。这样边读边背，不但加深了对课文内容的理解，而且达到了背诵积累的目的。　　（二）寻找规律法　　（三）长文短背法　　有些文章篇幅较长，学生背诵起来有一定难度，对于这一类的文章，可以引导学生分层一小块一小块去背，这样既有利于理清文章条理，又降低了背诵的难度。　　（四）抄写强化法　　俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”抄写能强化记忆，有些诗文和课文重点段落可让学生边抄边背，过一段时间后再抄再背，这样背诵的东西才能经久不忘。　　（五）综合背诵法　　背诵不只是动口，为了让学生记得快，记得牢，应充分调动人体的各个器官全面投入：眼看，口念，心想，手动！在各种感官的共同作用

8、下，提高背诵效率。　　用