中职微型德育课程论文.doc

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1、中职微型德育课程论文中职微型德育课程论文中职微型德育课程论文中职微型德育课程论文中职微型德育课程论文　　一、中职微型德育课程的开发背景　　(一)改变中职教育困境的需要中职学生大部分是教育选拔中的弱势群体，学业上的失败和心理上的受挫，来自社会的歧视，家长的失望、责怪，老师的批评等，都不同程度地打击了他们的自尊和自信，使他们不同程度地存在行为和心理的偏差。中职“问题学生”汇聚的现状，一方面，使教学工作承受着巨大的压力;另一方面，使学生管理任务愈发艰巨。而要切实解决这两大难题，突破口在于德育。　　(二)改变消极德育目标的需要中职学校学生管理的压力较大，为了维护稳定、保持平安，“

2、管住学生”成为德育工作的首要目标。一些学校对于学生出现的问题“头痛医头，脚痛医脚”，治标不治本，没有真正把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点。中职德育工作缺少针对性、实效性、时代性和吸引力。　　(三)改变单一德育方式的需要中职学校传统的德育方式主要是以说教为主，辅以奖惩。这种德育方式是问题解决式的，具有显著的训斥、惩戒特征，容易受到学生的抵触，实效性不高。班会课大多沦为学生批评大会，教师过多地指责学生的过错，却很少借机进行相应的教育;学校组织的德育专题活动大多成了教师和学生应景的“任务”，活动的形式大于实际的教育意义。、(四)改变空洞德育内容的需要德育内容多以空洞的

3、说教为主，常常用法律条文、校纪班规以及陌生的人和事教育学生，远离学生的现实生活和现实需要。选择德育活动主题和内容时，也存在根据上级要求，围绕社会运动和口号转的现象;甚至将德育等同于政治教育，忽略了学生个体的现实需要，也无法及时反映社会中出现的新情况、新问题，从而出现了与现实的巨大反差，严重影响了德育的效果。　　(五)改变封闭德育实践的需要中职学生大多是成长于E时代的“95后”，他们习惯于使用以互联网为纽带的新兴媒介，其价值观、心理状况和接受能力也发生了很大的变化。学生在学习知识、接受信息、为人处世等方面较以往具有明显的差异性，而职业学校德育实践却是关起门来进行，幵放性和灵

4、活性都不够，这必将导致学校德育的低效。　　二、中职微型德育课程开发的原则　　基于中职学校的生源特点和德育现状，亟需创设一种具有针对性的春风化雨般的“化育”情境，以提高德育实效。因此，微型德育课程应运而生。　　(一)课程设计微型化微型德育课的视域和切口都比较小。一是时间短，无论是播放德育视频还是师生互动，一般控制在15分钟左右;二是切口小，针对学生的道德修养、行为习惯，可以选择一个文化片段、一个职场故事、一次心灵选择、一次自主创新等，立足“小”，围绕“点”进行德育渗透，做到主题明确，针对性强。　　(二)课程内容生活化教育即生活，学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟

5、。校级微型德育课可以选取学生喜闻乐见的时事热点、家乡文化、职场案例、技能状元等内容;班级微型德育课可以根据学生中存在的问题或学生校园生活选取内容。同时，学生处还组建了微型德育视频制作社团，鼓励学生从生活中找题材，并寻求解决问题的办法。　　(三)课程特色职教化当前，中职学生的职业意识普遍淡薄，他们缺乏职业生涯规划能力，在学习上漫无目标，缺少动力。微型德育课程在主题确定、内容选择、实施方式等方面，应融合职业教育特色，要以培养全面发展的高素质技能型人才为目标。要开发职业素养系列模块，促使学生形成正确的职业理想，树立法治观念，形成自信、自律、敬业和乐群的道德品质。　　三、中职微型

6、德育课程开发的策略　　(一)学校层面微型德育课开发策略学校层面微型德育课是以反映某一德育内容为核心，通过校园电视台或者网络媒体等形式播放15分钟德育视频，对学生进行系列教育的多方位渗透的多功能校本课程。校级微型德育课由学生处组织实施，每周3次(周一、三、五的下午第4节)，围绕“文化欣赏”、“职业指导”、“五自教育”等三大主题，开发课程资源，组织教学活动。　　1．开设文化欣赏课，培养爱国爱家情怀。学校充分发掘扬州文化资源，寻找教育依托，开发系列文化欣赏模块，如民间艺术欣赏、非遗艺术讲座、家乡名人介绍、扬州名胜介绍等。将扬州烹饪、评话、弹词、扬剧、玉雕、剪纸、漆器等非遗艺术引

7、进课堂，将鉴真、秦观、阮元、史可法、郑板桥、朱自清等扬州历史名人引进课堂，并按年级分学期，每周一个专题，介绍扬州文化，使广大学生认识乡土，抒发乡情，追随乡贤，增强乡誉，激发爱国爱乡之情。　　2．开设职业指导课，培养学生职业意识。校级微型德育课程应着重加强职业道德教育、职业生涯规划、就业创业指导，开发以“走进职场”为主题的系列模块:(1)生涯讲座。聘请校内外教师或职业生涯指导专家举办职业生涯规划讲座;(2)走进职场。开发市、省“就业创业明星”资源，引入央视“职来职往”、“致富经”等专栏节目，让学生感受职场氛围，激发学习动力;(3