中职学生管理机制探讨 .doc

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1、中职学生管理机制探讨中职学生管理机制探讨中职学生管理机制探讨中职学生管理机制探讨　　从近年来的教育教学实践看，随着“工匠精神”的不断倡导、职业教育的日益重视以及各种新理念、新技术、新手段的引入，当前中职学生教育和管理工作还存在以下几方面不足。1.学校教育的“缺项”一方面，应试教育的影响长期存在，导致学校在教育工作的组织上，强调最多的往往还是文化知识的传播和专业技能的提升，其他诸如为人处世、人品人格、心理健康、精神品质等方面，往往关注较少，重教育轻德育、重文化轻能力、重专业轻管理等问题不同程度存在。另一方面，由于惯性思维、传统习惯等的影响，使得本身不够

2、全面的中职教育，还面临内容老化、方法僵化、效果一般化等问题的困扰，特别是能够有效调动激发学生学习热情的体验式、趣味性教学模式亟待拓展。2.家庭教育的“缺位”父母是孩子最好的老师。然而，不少中职学生的家庭教育却存在比较严重的“缺位”问题。有的是因为父母忙于工作、忙于生意，没有时间和精力去教育、管理孩子，处于“心有余而力不足”的状态；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么听之任之，要么简单粗暴，要么认为教育、管理孩子都是学校和老师的事，一推了之，处于“不懂不会”的状态；有的是因为父母离异、家庭变故等原因，导致在孩子的教育管理上处于“无人问、无人管”的状

3、态。总之，不管出于何种原因，中职学生家庭教育“缺位”问题相当突出。3.社会教育的“缺失”对于中职教育而言，只有充分调动社会各方力量、各种积极因素，才能达到更加理想、令人满意的效果。目前，中职教育一定程度也还面临社会教育缺失的问题。一是设施建设投入不够、政策支持力度不够，导致中职教育面临办学条件、教学环境、硬件设施相对欠缺，以及师资力量不足、优秀人才难以吸引、留住和用好等问题的困扰；二是不同学校之间交流不够、互通不够、联合不够，导致教育资源和办学经验难以共享，一定程度存在各自摸索、各自为政的问题；三是各类涉及用人的企事业单位，以及其他人民团体、社会力量

4、关注不够、参与教育和办学不够，导致不同程度存在重使用轻教育的问题。　　要想解决以上问题，就要从思路理念、方法手段，再到政策机制、环境改变、形成氛围，逐步构建好学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”的管理机制。围绕这一基本方向，笔者学校以提高中职学生管理水平为主要目的，在实践中进行了探索研究。1.“刀口向内”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平充分认清学校作为教育工作主阵地所承担的主体责任，着力解决学校教育自身面临的矛盾问题。一方面，更加注重培养学生的综合素质，努力从传统的重文化、重技能培养，轻素质、轻做人做事教育中解脱出来。通过加强“孝敬感恩

5、教育”，开展“学传统文化”“做孝敬达人”“评孝敬之星”等一系列活动，努力培养学生良好的道德品质和内在修养，使之成为“心灵美”的人。加强心理健康教育，如建设心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询师资格证书，开展心理健康宣讲、心理健康普测、心理问题咨询、心理问题诊疗等，努力培养学生健全的人格、坚强的性格和积极的心态，使之成为阳光的人。同时，更加注重教学手段的多样化和教学模式的探索创新，以此增强感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模拟、角色扮演、社会实践”为主要内容的“四段渐进”式课堂体验教学法，增加了课堂互动、学生参与和“走出去

6、学”“请进来教”等的比重，学生反映良好、各方普遍认可，既更好培养了学生，又积累了有益经验。2.“家校合一”，在加强沟通交流、监督反馈中提高教育管理水平家庭是生活的驿站、心灵的港湾，中职学生管理尤其不能忽视家庭的力量。笔者学校坚持把家庭作为学校教育的触角延伸和学生的“第二课堂”，努力发挥好家庭教育“8小时外”和“校园以外”的教育管理作用。通过建立健全学生个人、家庭信息档案的方式，详细掌握每位学生的家庭背景、成长环境、性格特征、身心状况等因素，制定个性化的教育方案，确保有的放矢；通过每学期1～2次普遍性家庭访问、1～2次家长会和特殊学生每月访问的形式，同

7、时教师借助电话、短信、微信和家长密切联络，及时了解学生在家庭中的日常表现，也把学生在学校期间的现实状况真实反馈给家长，共同监督和管理学生；通过开展“我与父母谈次心”和“感恩父母六个一”活动，让家庭教育更加灵活多样、丰富多彩，效果更加显而易见；通过开展“困难家庭结对帮带”活动，及时温暖学生的心灵，达到润物细无声的效果。3.“社会办学”，在努力形成共识、凝聚力量中提高教育管理水平中职教育的目的是为社会培养合格的人才。为此，在实践探索和研究过程中，笔者学校也积极尝试调动社会力量的方法途径。一方面，借助人大、政协呼吁、主流媒体宣传等方式，引起地方政府和教育主

8、管部门的重视关注，加大对中职教育的投入力度，加强网络教学、信息化教学以及加快其他新兴产业、新兴技术教学的硬件