幼儿良好常规习惯的培养.doc

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1、幼儿良好常规习惯的培养2011。1崔艳婷幼儿期是孩子性格形成的关键期，要使孩子形成良好的习惯和性格，必须从培养良好的生活习惯开始。从工作实践中我体会到：教师只有严格执行合理的生活制度，明确生活制度要进行哪些教育、培养哪些良好习惯，并在执行中做有心人，细心人和有恒心的人，这样才能切实可行地培养幼儿良好的生活习惯。刚到中五班的这几天我发现班级里很多的孩子有些淘气，而且习惯很不好，有些幼儿经常不遵守活动规则，有的时候吃完饭就来回跑来跑去，有的时候在盥洗时玩水，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师要分散精力去维

2、持各种环节活动的秩序而影响活动的质量。于是结合这一现象，我加强了孩子们常规习惯的培养：1、树立榜样：“瞧，安琪的小手洗得多干净”、“看，杨悦然把玩具放得多整齐”，我用这样的语言表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。2、奖励机制：为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我发挥了小粘贴纸的作用。以鼓励幼儿的进步，如：吃饭不讲话，睡醒觉叠好被等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心，都积极的努力争做好孩子。幼儿园的活动不但有教育活动又要有生活活动，除了正常的上课外就是要照顾幼儿的饮食起居。就拿幼儿的进餐来说，因为班级里幼儿吃饭的速度不一样，先吃完的幼儿要

3、等没进餐完的幼儿一起活动，这个时候就会做一些调皮的小动作，还有的幼儿因为吃饭时贪玩，在规定的时间内吃不完，这个时候老师要照顾全班级的幼儿，还要忙着为孩子们添饭添菜，每到这个时候，班级的纪律就有一些混乱，得给孩子们立一个规矩，即要提高幼儿进餐的效率，又要使先吃完的幼儿有事可做，不浪费时间。我尝试了一个方法，第一位吃完饭的幼儿负责检查小朋友的餐盘是否干净，第二名吃完饭的小朋友负责擦一、二组的桌子，第三名吃完饭的小朋友负责擦三、四组的桌子，再有吃完的小朋友有维持纪律的，有检查地面卫生的。规则建立后效果真不错，进餐贪玩的小朋友速度提高了，因为他相当“组长”，先吃完的幼儿也能为小朋友服务了

4、。现在我们班级的孩子吃完饭基本上都当过“组长”，不用老师督促，都能尽守职责。和孩子们待的时间长了，他们的本性就显露了出来。比如说，在喝水、入厕的环节中总有的幼儿贪玩，不能按要求回到座位上。在上课之前总要整顿一下纪律，要不孩子们总向小鸟一样叽叽喳喳，得想一个好办法让孩子们“听话”。我让他孩子们听了几段音节，从低到高的音节就是老师在叫他们快点回座位，象铃铛一样的音节就是老师叫他们闭上嘴巴准备上课了。135就是起立站好，531就是坐下挺直身体，经过几次练习效果非常好，孩子们也非常乐于做，把它当做了一种游戏，我也轻松了许多，我还告诉孩子们这些音乐是和老师之间的小秘密，孩子们更听话了。反思

5、和感悟：古人云：“没有规矩，不成方圆。”良好的规则是一切活动的保障。我觉得规则不在于多或少，关键在于是否必要和合理，同时要注意规则的一致性和连续性。比如动听的音乐、生动的语言、优美的儿歌等将必要而合理的规则隐性化，采取适合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展，自然地被幼儿接受并自觉遵守。