阅读教学中的学法指导-论文.pdf

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1、新校园XinXiaoYuan读写指导阅读教学中的学法指导贺生海（平安县教育局，青海海东810600）如今，现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的的复杂的情感是不言而喻的。而此处《大明湖》一文蕴含的作者方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”，而更的情感也应是复杂、多重的。应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重三、比较阅读法新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改“有比较才有鉴别”。在阅读过程中对有关内容不断进行比变。下面笔者仅就阅读

2、方面列举几种较为可行的阅读方法。较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思维，使认识更加充分、一、框架阅读法深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的1.同中求异比较法内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有意想在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对不到的收获。如在学习《孔乙己》一文时，我们注意到：写孔乙己比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子、自欺骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可

3、采用此法。论文具有欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的Ａ.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书……”怎样用论据来证明论点的，也就是运用什么样的论证方法。边Ｂ“.取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再

4、提。的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在Ａ处虽不可辩却硬要辩，故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐于制订出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和可笑、自欺欺人。Ｂ处无法辩而不得辩。虽已写服辩但还是遭广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素、小闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说Ａ处的说的三要素等，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能那么Ｂ处的“自欺欺人”已完全陷入一种弱者的可怜的“哀使阅读既多快好省，又不失其灵活性，从而掌握

5、的知识也会越求”。Ａ到Ｂ处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的来越丰富，越来越条理化，越来越牢固。生活轨迹，透露出悲剧的色彩。二、立体交叉式综合阅读法2.异中求同比较法人类的学习不是对个别刺激做出个别反映，而是对学习对所谓异中求同，就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共象做出反应，即一种整体性的把握。因此“肢解课文，着眼局部性。如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰的分析”是一种极端。然而笔者认为，“仅从整体入手，忽视了局土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其他的人物加以比部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确的阅读理解方法应较来分析，如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、

6、《阿Ｑ正是‘整体、局部、细节、大整体’诸要素的主体交叉和综合”。传》中的阿Ｑ。这些人，尽管他们所处的时代不同、地域不同、如在阅读《大明湖》一文时，有些学生认为这是作者通过对身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些热爱生活，向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声学生则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，确实，《大明湖》全文写了济南的优越地理位置，

7、优美自然风光，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上，识。《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总阅读的方法还有很多，重要的不在于学生掌握多少方法，体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官而在于运用是否“得法”。同一方法，不同的学生悟的能力和过吏的残暴昏庸和社会的黑暗有所揭露。况且《大明湖》一文中还程各不相