鸽巢问题反思.doc

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1、《鸽巢问题》教学反思大庙小学蔡丽娜兴趣是学习最好的老师。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。在教学过程中，充分利用学具操作，如把4支笔放入3个笔筒中，把5支笔放入2个笔筒中，都是让学生自己操作，这为学生提供主动参与的机会，让学生想一想，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。通过直观例子，借助实际

2、操作，引导学生探究“鸽巢问题”，初步经历“数学证明“的过程，并有意识的培养学生的“模型思想。为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢问题。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。但也有不足之处：虽然在课堂上强调了本节课重要的几个词“总有”和“至少”，并进行了重要的讲解和理解，但是还是有个别学生没有理解题意，如：有8本书，要放在3个抽屉里，总有一个抽屉里至少要放3本书。个别学生列式是：8÷3=2.....2，2+2=4，得出了有8本书，要放在4个抽屉里，总有一个抽屉里至少要放4本书的结

3、论。没有理解“至少”的意思，。让学生直观地理解题意，但是还是有个别学生没有理解。这部分内容属于思维训练的内容，有少部分学生学起来困难大，效果差。在课堂上如何更好地发挥学生的主体性，如何关注学困生的同步发展，我将继续寻找方法。