苏教版小学语文六年级下册第三单元第10课螳螂捕蝉教案

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1、郭屯联校语文表格式教案课题：10螳螂捕蝉第1课时总课时数：19授课人：王丽平教学目标：1．正确流利地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：凭借具体的语言材料，初步感受人物形象。个人初案书写（黑色笔书写）一、直接导入，讲述故事。今天，我们将学习——学生跟着书空课题，知道“螳螂”这两个字都是形声字。“螳螂捕蝉”这个词是一个成语，学生补充成语。你还知道哪些八个字的成语。你能讲一讲《螳螂捕蝉》这个故事吗？二、初读

2、课文，检查预习，梳理文脉。1、读课文几遍了？那么认识这些词吗？诸侯国隐伏祸患劝阻不堪设想恍然大悟打消念头固执2、文章中有些字一字多音，在下列词语中，你能读准吗？打着鸟转来转去禀报大王弹弓举起前爪乘虚而入6郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）3、分节次开火车读课文，要求读得正确，听仔细找错误；一你通过朗读课文已经掌握了哪些生字新词？二想一想哪些词你需要和大家交流的。三还有那些困惑想问同学或老师4、课文主要讲了一件什么事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？能够尝试按照起因、经过、结果来给文章分段吗？想

3、个小标题。选用精练词语板书（预设固执攻楚少年劝说停止攻楚）三、学习第一段。语言文字是有意思，有感情的。你能有感情地朗读课文吗？说一说你为什么要这样读？或者说一说想借助朗读表达什么？（吴王的固执、专横。吴王一心攻楚是因为他只看到……大臣们竭力反对，是因为他们还看到了……）（“处死”与“死命令”中“死”的异义。）四指导书写1重点指导2学生描红临帖四、小结。面对这条死命令，少年是怎样机智的劝说的？我们下节课再学习五作业练习有感情地朗读课文。6郭屯联校语文表格式教案课题：10螳螂捕蝉第2课时总课时数：20授课人：王丽平教学目标：1．有感情朗读课文，会创造

4、性地复述课文。2领悟句子“它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”的含义。明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3让学生明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）教学重点：1会创造性地复述课文。2明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。个人初案书写（黑色笔书写）一．复习导入    1、 今天，我们继续学习第23课——齐读课题〈〈螳螂捕蝉〉〉     2、 通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了一个什么故事？    （你能把故事的起因、经过、结果用简单的几句话概括出来？）二．学习课文2－

5、11自然段     1、 初步感知，复述课文①学生读故事结尾。如此固执的吴王听了少年的一番话却说“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头，少年讲了件有意思的什么事呢？请大家自由朗读少年的故事。课件出示四组词语蝉悠闲自由自在6郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准②请同学们根据这幅图，同桌互相讲一遍。尽可能地用上刚才的几组词语。2、指导学生朗读这则故事师：第9节——11节对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读

6、，相信你会有更深的感受。 反馈 A、指名读描写蝉的语句。蝉：高高在上，悠闲、自由自在；说说你的阅读感受：蝉当时的心情如何，会想些什么？  悠然自得  指名读（蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露……多自在呀。）B、螳螂呢？它的心情怎样，想些什么？洋洋得意指导朗读C、黄雀呢？3、学生齐读这个故事师：这个故事就叫—— 生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。（板书） 师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读2-11小节。（教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。）6郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝

7、色笔）及个性化修改（红色笔）4、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b引读：所以，吴王打消了……）5、分角色朗读课文。三．课堂写话1想象一下，吴王听了少年的话，会想些什么？2小组交流集体展示。四作业把故事讲给别人听。6郭屯联校语文表格式教案板书设计：教学反思：6