校本研修是近年来提出的一种教师教育新形式.doc

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1、校本研修是近年来提出的一种教师教育新形式。“校本研修”是以“以校为本”、“教师即研究者”和“提高修养”为核心理念的教师专业发展行动。      所谓“以校为本”，就是以教师任职所在学校为基本场所，以本校教师队伍为主体，以改善教师的观念和行为，提高本校教育质量为根本目的。而“教师即研究者”，是作为“研究者”，把对学生的爱、对教育事业的奉献、对未来社会的责任感，都融化在孜孜不倦的“研究”之中，引导教师走上探索未知世界的幸福之路。“提高修养”反映了校本研修的价值取向——提高教师的专业修养水平和促进教师“修身养性”，而不是仅仅为了

2、“完成某种特定的教学任务”而培训教师。当然，作为一种教师继续教育活动，校本研修的目的、内容的选择和确定必然要反映当代教育改革的需要，并贯穿于研修活动的组织者、指导者与教师之间的互动交流之中。因此，可以这样认为：校本研修是以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式

3、。     “教师专业发展”是指教师作为从事教育教学工作的专业技术人员所应该具备的专业条件，包括教师专业知识、专业技能、职业道德、自主发展意识等内容，而随着社会的发展与进步，人类对教育的需求也在不断地随着社会的发展变化而不断发展变化，教师的专业发展必须与社会的发展同步，要适应社会对教育的需求，因此，教师的各项专业技能需求也是在不断地发展变化的，课题研究旨在通过研究，寻求适应当前知识经济社会及国家新一轮课程需求的教师专业技能要求。    本来学习是一件无比快乐的事，也是一种享受。但是现在由于没有进行资源整合或缺乏实质性合作，

4、师训与教研、电教分离，“三套马车”并行，是不少学校教师培训的现状。多头培训，内容重复，增加了学校和教师的负担和压力，导致应付敷衍，研训流于形式，效果低。大多数老师们的日常工作已经非常累了，家务工作一大摊，再加上培训，都得利用每天晚上的时间，有时真的感觉不到学习的快乐，反倒是一种负担。农村教师如何才能有效的网络研修？首先，学校硬件实施要跟上；其次，教师应衣食无忧；最后，开全课程，让专业教师上相应的专业课。如此一线教师才能有时间、有精力地去办一件自己喜欢、愿意奉献的课题教研。