小溪生病了设计.doc

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1、《小溪生病了》教学设计平阳中心学校：岳丽娟设计理念：语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。因此在课堂教学中，我们要尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。使学生真正成为课堂的主人。教学目标:1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会本课生字

2、，并自主增识生字，有选择地积累词语。教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。教学流程:一、谈话激趣,导入新课同学们都知道，人和动物都会生病了，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》（板书课题，齐读课题）。二、初读课文，整体感知平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺。2.你能看汉字读课文吗？（①看汉字读课文

3、时，遇到生字用以前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；③学生看汉字自由读课文）3.谁愿意把课文读给大家听？（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文）4.同学们读得真不错呀！我们读了这么多遍课文，那么主要写了一件什么事？你们读懂了什么呢？（指名回答、整体感知课文）三、品读课文，理解感悟通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢？（一）学生自由读第一自然段1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。2.这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（

4、指名读课文。师生评议：抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。）3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。谁来读？（指名再读第一自然段）4.我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。（二）学生自由读第二、三、四、五自然段小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？1.这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题，你能在课文中找到这段话吗？找到后读一读。谁来读一读。2.能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的？3.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？（不是）你是怎

5、么知道的？（省略号）你想想还有谁可能会怎么做。4.现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的？（结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象）5.看看生病的小溪什么样？课文中怎么说的，谁来读一读。（指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。）6.刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治好的？你从哪儿看出来的？（重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。）7.小溪的病治好了，它又变成了什么样？是什么样的心情？（指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情）四、拓展延伸，走进生活1.课文我们读完了，那你读懂了吗？谁给大家统一说

6、说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？2.小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）3.猜猜小动物们现在会做些什么呢？4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？同学们快想想办法。行动起来吧！（学生合作让小溪变的更美，有的在小溪边画花草，有的在小溪边立警示牌……）5.小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望同学们也能告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然；让我们的天更蓝，地更绿，水更清。五、识字写字，积累词语1.识字。①出示词语卡片（带拼音）读。②单独出示词语中的生字（不带

7、拼音）读。③自由组词并进行说句练习。2.写字。本课要求会写的生字共6个。①“丢”字，先观察字形、笔顺书写；自由讨论汇报书写应注意的事情；生书写；投影展示学生的字；总结“丢”字的学习方法。②用学“丢”字的方法学习其他字。3.填写“自选词语”汇报交流。六、拓展阅读，深化体验1.快速浏览《阅读》中与本课相关的以环保为主题的文章1至2篇，读懂大意即可。2.总结课文。同学们，小动物都知道保护环境了，那我们小朋友在日常生活中应该怎样做呢？保护环境应该从我做起，从一点一滴做起；让我们的生活环境更美，人类才能健康地生活