三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法（1）教案新人教版.docx

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1、第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法（1）课题口算除法（1）新授课教学目标知识与技能掌握被除数是整十、整百、整千数(首位能被整除)的除法的口算方法。过程与方法通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法,并能口算简单的除数是一位数的除法。情感态度与价值观培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。教学重点掌握被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法。教学难点理解用一位数除整十、整百、整千数的算理。教学准备课件。课时安排1课时。教学过程一、活动导入课件出示一盒手工纸。提问:请同学们猜一猜，里面有

2、多少张?学生自由猜-猜。师:每沓10张每盒100张。课件出示问题:1盒里面有()沓手工纸，10沓有()个十张。2沓有()张,有()个十张。80张纸有()沓。要求学生独立完成，教师指名学生汇报答案。师:我们之前已经学过除法了，今天我们就要来学习一下整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。(板书课题)二、探究新知(课件出示教材第11页例1)1.组织学生读题、理解题意。师:把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式算呢?组织学生在小组中交流讨论，然后指名汇报。要求学生独立列式、并汇报。师：60÷3这个算式怎么计算

3、呢？接下来我们就来学习一下这个算式的口算方法。2.探究600÷3的口算方法。(1)组织讨论，理解算理。组织学生在小组中交流讨论算法，看谁的算法更好，然后指名汇报。(2)比较算法。根据学生的回答依次板书三种口算的思维过程:①20×3=6060÷3=20②6÷3=260÷3=20③把60平均分成3份。每份是20。以上三种口算的方法你喜欢哪一种呢?为什么?让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认同第二种算法既简单又科学。学生自主完成算式600÷3.集体订正。3.归纳小结。师:

4、通过上面对算式60÷3和600÷3的计算，同学们发现了被除数是整十、整百、整千数的除法的计算方法与规律了吗?要求学生先独立思考，再互相交流，全班评议。小结被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法:(1)利用数的组成计算。(2)利用表内除法计算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的未尾有几个0，就在商的末尾添几个0。(3)想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。三、巩固练习1、教材P11“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规

5、律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材P13练习三的第1—3题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、课堂小结今天，我们又学习了新知识，谁能和大家说一说？板书设计口算除法（1）60÷3=20（张）6÷3=260÷3=20600÷3=200教学反思本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数、整百数和整千数的口算方法,并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移已经

6、知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。总之,从做练习题的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数学生存在错误。在后面的教学中,我要多关注的是在保证口算正确率的基础上提高学生的口算速度。教师点评和总结：