《作文层级训练》PPT课件.ppt

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1、作文层级训练永登一中高三语文备课组王玉鹏作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，必须重视作文教学。目前，社会上对中学生的写作能力颇多批评，教师难教，学生难写。在学生练习了无数篇作文后，我们尴尬的发现，学生甚至一件简单的事都难以叙述清楚，更别说清楚明了、个性化地表达自己的思想，作文教学现状堪忧！如何改变中学作文教学的现状？笔者认为应先从端正对中学作文教学的认识入手，在重视培养中学生文学文体写作能力的同时，重视培养和提高其应用文的写作能力;改变应试作文训练机械化、模式化、个性灵性缺失的现状；纠正对中学生生活的错误理解，培养学生观察和感受生活

2、的能力；培养学生的阅读能力；改变作文的单一训练形式。这样，才能使中学生乐写、会写作文，才能使他们的写作水平有所提高。如何从具体操作层面实现作文教学现状的转变？笔者认为，作文必定是作者个性化创造的产物，是创作者对生活观察、思考、积累、积淀、发酵的结晶，作文的字里行间有作者情感、思想的流动，作文里必定有个大写的“我”在。因此，作文训练也不应是单一的、单向的、应试的，它是立体化的、全方位的训练过程。笔者为此做了大量的实践，并形成了一整套立体化作文教学理念与模式。立体化作文教育理念，是我们对于作文教学的总体设想。即在学生思想性格引导，生活观察感悟，外在世界的认识思考，眼界

3、拓展、思维培训等学生的灵魂层面进行锤炼；在课堂教学、作文技巧辅导、作文写作过程、作文评改过程及方式等学生的技能层面进行训练；在不同学年段根据学生思维发展特点有计划的建立培训目标档案，在学生个体层面与作文时间序列层面实现有序化管理。通过不同层面的协同整合，从而实现作文教学的立体化训练，以期学生作文思维与能力的提升。一、作文是灵魂的表达灵魂的塑造是立体化的如果抱着强烈的功利目的进行作文教学，是很容易背道而驰的。写作是灵魂的表达，单纯的技巧训练只能让作文过程变得索然无味。因此，重中之重：功夫应作在诗外。要通过一切教育手段，对学生的灵魂层面进行锤炼。灵魂的浸润是春风化雨，

4、润物无声。通过积极参与各项活动，要引导学生学会观察生活，思考生活，在生活中成长。有生活作底子，学生自有话想说，有话可说。比如，我们班在校篮球赛上几经起伏，学生思想情感经历了激烈的动荡和洗礼。我在赛后总结会上，引导学生从不同层面认识思考这件事：大凡比赛总有输赢，我们要学会勇敢面对，勇敢承担，学会去体会、表达呼之欲出的情感；我们总说失败是成功之母，但我们该从这场比赛中学会怎样从失败中站起来，从而懂得怎样面对挫折，怎样面对真实的生活，这场比赛如此，生活中的一切经历莫不如此；即使面临绝境，我们也不要放弃绝地反击的希望，我们可以输球，但决不会输精神。正因为有鲜活的生活，又有

5、触及灵魂的思考，同学们写出了各具个性的文章，不再是无病呻吟，不再是东拼西凑，不再是空谈阔论。此时，即使是平日的写作高手，他们的写作技巧也少了斧凿痕迹，文字中多了自我的思想火花，多了情感的奔腾。写作是灵魂的表达，个性灵魂想要表达，是因为受到了现实的触发。班级、学校、家乡以致国家世界的大小事情，都要求学生关注，以拓展学生眼界。即使是细微小事，也可以引导学生站在更高的思想高度去观察思考。在思考中激发学生表达的欲望，营造指点江山激扬文字的思想氛围。比如，“忠孝雅诚”是对学生人生品格的塑造，而生活中的点滴是学生品格的外在表现。引导学生关注点滴生活，从忠孝雅诚的高度思考，组织

6、辩论、演讲等活动，其目的是激发学生在灵魂深处审视生活，作出自己的选择，又因为是自己参与选择了的，当然愿意将这种选择表达出来。讨论学生情感的蓄积、灵魂的塑造，看似是务虚的做法，但它是学生能否写出作文中的真我的关键，是作文教学的基石。它渗透在学生美感教育、情感教育、人生观世界观培养等诸多方面，它既是理念化的又是具体而微的。而所谓的作文表达方式的创新，语言风格的形成，文章结构的新巧，作文思维的求异等等，都是可以在理念指导下，进行技巧训练可以达到的效果。二、技巧是作文的手段，作文技巧的训练也是立体化的关注生活可以获得作文素材，站在一定高度思考生活可以确立作文主旨，表达技巧

7、则是作文基本的手段。我们要给壶中装清亮的活水，我们还应给壶一个倒水的出口，表达技巧就是这个口子。表达技巧的训练也应立体化的进行。我们可以利用课堂教学学习写作技巧，在课堂阅读教学中贯穿作文教学思想，比如，我们可以给学生与课文作者相类似的素材，通过教学技巧的设计，将学生带入到与作者相类似的创作氛围，先让学生进行创作，然后再对比学习课文，从而让学生领悟写作方法。或者在分析课文中的精品后，指导学生仿写、改写、对经典语段扩写、出示类似题目创作等。如学了《春》一文，可让学生也写一段情境交融的春景。学到《爱莲说》《荔枝蜜》，也可让学生仿写其比喻、象征、托物言志的手法，写写老牛的

8、“俯首甘为