语文组校本培训活动记录表《掌声》(上课).doc

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1、语文组校本培训活动记录表《掌声》（上课）(2016-12-2714:28:04)标签：教育分类：学校校本培训活动记录表学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位：        昆阳六小       项目名称集体备课项目负责人温飘飘活动时间2016.11.16活动地点三（2）教室活动主题《掌声》主备人温飘飘参加对象全体语文老师申请学时 活动内容及进程主备人阐述：（教学设计）第一次教案《掌声》第一课时教案 【教学目标】1.会认10个生字，会写6个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈

2、、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语，掌握课文主要内容2.感受英子在两次掌声前后的变化3.能概括文章主要内容【教学重、难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入1.书写课题。（掌声）齐读课题。2.掌声代表着欢迎、鼓励。它改变了一个小女孩的生活。3.出示：信的一段话。掌声到底有什么力量呢？让我们一起走进课文《掌声》二．初读课文打开课本，大声、自由朗读课文，要求:1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍2.划出不理解的词语，通过联系上下文或者查字

3、典来理解3.想一想，掌声给英子带来了怎样的变化² 检查生字词1.老师发现有的小朋友预习得非常认真，他们有的圈出了生字词语，有的给不明白的字词标注了意思，真是不动笔墨不读书。2.一起看看这篇课文中的新词A.带拼音读出示：第一组：镇定讲述骤然间持久歧视（考察翘舌音）第二组：情况情绪忧郁鞠躬（考前两词察后鼻音，后两词理解意思：忧郁找近义词理解，，渗透理解词语的方法：找近义词、查字典、联系上下文等。鞠躬做动作理解）第三组：小儿麻痹症落下残疾姿势（落的三个读音：相机板书，将这三个词带入到句子中：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残

4、疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读）课文中还有一个多音字，出示：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。发现了么？就是这个“调”，在这里它读？它的还有一个读音是？谁来组词？谁能读好这个句子。（相机板书“调”的两个读音）B.去拼音读请小老师带读三、对比阅读，走进英子（一）研读第一自然段1、学习第一段（1）师：字词我们已经会读了，我们一起来看看故事的开头，先请大家来读读第一自然段，边读边思考英子是个怎么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从

5、哪些词语和句子感受到这一点的呢？生反馈：默默地早早最后一个。●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”“默默”是什么意思？（联系“默读”理解）就是不说话，不出声。想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（    ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞

6、的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角。你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：1.你把“默默地“读得真好，轻轻的，一个自卑忧郁的英子浮现在我眼前。2.一个多么文静忧郁的英子啊！）过渡：还有什么地方让你感受到英子的这种心理呢？●课件出示句子：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”(（孤单、自卑）是啊，来得最早，走得最晚，总是没有同伴，英子

7、是——孤单的，也可以用一个成语说“形单影只”（孤单，没有人作伴）（4）师：让我们一起来读一读课文这两句话，体会英子的心情吧！齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！过渡：或许她望着操场上奔跑嬉戏的背影眼含泪水，或许她多么地期盼和同学们一起回家，但是她没有勇气，这一切都是因为——因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。那她的走路姿势是怎么样的？谁能用文中的一个词来说？（一摇一摆）“一摇一摆”也就是？（一瘸一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃……）是啊，出示小资料：小儿麻痹症是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病

8、，严重时导致残疾甚至瘫痪的疾病。得了小儿麻痹症身体就会有残疾，走路的姿势就会难看。（4）同学们，你能想象英子生活的场景吗？在这样的心理阴影下的英子多么伤心无奈呀！拿起笔来写一写。下课了，有同学找她一起出去玩，她——；——，她——过渡：当时的英子是个很自卑的人，现在的英子是个怎么样的人？同学们能在课文中找到相应的句子吗？（二）研读第