关于“减轻学生课业负担”的方略探讨-论文.pdf

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1、■墨关于“减轻学生课业负担”的方略探讨赵海霞(遵化市新店子镇马各庄小学，河北遵化064202)摘要：要想真正落实“减负”，就要先转变教师的观念。性的正力量产生的作用是不可估计的。所以在以后课改效果更多的不是硬性要求，而要从方法策略上进行有效指导。因评价方面，应把教师布置的课外作业作为重要内容进行考核、此．要把“减负”上升到新的高度．从教师的职业道德角度剖评价，不要课堂上花枝招展．课下依旧书山题海析。从关注学生精神层面全面认识。“减轻学生课业负担”是新2．“减轻学生课业负担”是规范教师职业道德的需要课改的试金石。是规范教师职业道德的

2、需要．是教育改革的必也许我们从未将“减负”与“师德”联系到一起。社会对教师然趋势。提倡有效教学，确保减负提质；激发学生兴趣，减轻学的要求很多，为人师表、关心学生等，可是教师的最崇高之处是习负担；改变作业方式，提倡精心设计。一个“爱”字。它是师德的核心，也是一名合格教师的灵魂。“师关键词：教改需要师德风范有效教学兴趣爱好爱”是教师对学生无私的爱。是发自内心的关怀与呵护精心设计一个“爱”字说起来简单，做起来难。有的老师认为我是为学生好，只要学生能得高分，不管采用什么方法手段都没错随着新课改的不断深入．教育教学研究也向纵深发展。如可我们

3、将心比心，换位思考，可能就会有不同感受。如果我们何减轻学生课业负担的研究成为教育者、专家学者的着眼点。是学生，我们是否愿意每天抄写大段大段的课文?是否愿意一专家说：减轻学生负担，势在必行，要让学生快乐地做作业．健遍一遍地做枯燥的数学题?是否愿意每日背写单词，却从没有康地成长。从而提高学生全面素质。有的一线教师认为：减负张口交际的机会?答案只有一个——不愿意。可我们绝大多数与增效本身就是一对矛盾体．犹如“鱼和熊掌”不可兼得。正因老师就是这么做的，浪费了孩子的时间，剥夺了他们享受童年如此，上级下发的各类减负文件，到了基层缺乏标准．无从

4、评乐趣的权利。扪心自问，便知“减负”是何等重要和必要。了解价，实行起来有很大难度。可见，要想真正落实“减负”，就要先孩子的心理需求，尊重他们的成长规律．把真挚的感情放在他转变教师的观念，更多的不是硬性要求，而要从方法策略上进们身上，哪怕是从未想到的“课业”，也体现你的关爱，更闪烁行有效指导。你师德的光辉学生课外作业是教学的一个重要环节，既是课堂教学的3．“减轻学生课业负担”是教育改革的必然趋势。基础，又是课堂教学的延伸。学生智慧的启迪，探讨的兴趣，积家庭作业是教育的延伸、拓展，是在教育教学中发挥作用极的社会实践等能力的培养都与它密

5、不可分。这是教育者的的主途径。各个国家虽文化背景、教育模式不同，但都强调家理想状态，我国中小学生课业现状是：作业量偏大，而且机械、庭作业必不可少，关键是布置多少作业，布置什么样的作业是重复性抄写比重大，缺乏指导性、层次性，甚至有的老师根据“关键性”问题。美国教育者哈里斯库伯对这一问题进行大规自己的情绪喜怒布置作业，有的作业成为惩罚学生的工具。减模的社会调查。研究结论是：一至四年级学生每周只需一至两轻学生课业负担，说它千头万绪并不夸张。我只选择其中两个次家庭作业。加拿大小学生在9岁之前没有家庭作业．1Ol1岁问题，阐明自身观点。每晚

6、作业时间只有30分钟，相比之下，我国学生完成课业的时一、为什么要“减轻学生的课业负担”?间偏长。1．“减轻学生课业负担”是新课改的试金石我国作业单一、重复、缺乏创新，绝大多数停留在死记硬轰轰烈烈的课程改革已经有几年了，旧观念、传统教学模背的层面。相比于西方国家作业方式，严重束缚了学生思维，式不断被打破，自主学习、快乐学习、高效学习应运而生。不管缺乏能力培养，更谈不上促进有兴趣地学习。据教育部统计，是哪种学习方式，它的最终目的是什么呢?就是在四十分钟内目前我国是全世界最大的留学生输出国，而且年龄日趋下降。要效率，学生通过主动学习，掌

7、握知识，提高技能，养成会学、调查发现，很多家长把孩子送到国外读书，看重英美、加拿大爱学的学习习惯，从而实现课堂教学的终极目标：“善教会学．等国家宽松的教学环境，尤其是学生有充裕的课余时间．上自减负增效。”教师如果在课堂上真正做到了解放自己、解放学己喜欢的兴趣课、做调查报告、参加社会实践活动等。这些都生，课堂实现了高效率、高效益、高效果，做到了知识的“堂堂提醒我们，“减负”已经是教育本身的需要，是一个现实课题，清”，那么课下怎会让学生不断写背．没完没了呢?著名的教育借鉴国际的教育经验，完善教育改革是必然趋势。家于永正老师之所以吸引学

8、生。学生爱学乐学，就是其以独特二、如何才能做到减轻学生作业负担?的教学魅力打动了学生的心，学生发自内心地喜欢上学习。以1．提倡有效教学。确保减负提质。至于业余时间，自己主动读书，练习写作，如饥似渴地丰富、补提高课堂教学效率，是减轻学生负担的捷径。如