新课改下减轻学生课业负担的探讨

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1、新课改下减轻学生过重课业负担的探讨城关中学语文组黄晓妮新课改下减轻学生过重课业负担的探讨自从我校推行了高效课堂，这一重大课程改革以来，沉闷已久的课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究-小组合作的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间；先学后导-问题评价的教学模式，使学生的学习积极性，主动性最大限度地得以提高。然而，各学科作业,学案，课辅练习册，考练题，让学生应接不暇，苦不堪言。因任务过重，一方面，学生休息时间不足，严重影响了他们的身心健康和发展。另一方面，造成学生抄作业，补学案，开夜车，应付

2、老师检查现象严重。我们上课时，不是相当一部分学生学案不能按时提前完成，就是字迹潦草，答案小组雷同。严重影响了上课效率。在办公室经常听到老师抱怨学生太懒，不交作业，不写学案，不完成练习册…在教室经常看到睡眼惺忪的学生埋头写作业的身影，学生厌学情绪严重。那么，新课改下应该怎样有效减轻学生负担？在教学实践中，我们高二语文组做了以下探索：一：激发学习兴趣，减轻学生思想负担。兴趣是学生学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内动力。那么怎样激发学生学习的兴趣？首先，教师要加强自身的学习和提高，不断

3、充实自己，课堂教学时，才能左右逢源，学生才能打心眼里佩服你。其次，使学生明白各学科有各学科的特点，语文作为最重要的交际工具，在学习时语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，要爱学，乐学。以保持语文学习的兴趣。另外，教师要抓住学生学习上所取得的微小进步，及时给予表扬和鼓励，在学生答案展示完毕时，多说几个“你真棒”，“你的发言很精彩”等作评价，让学生在老师的评价中体会到尊重，信任，理解和关爱。充分调动学生学习的积极性，使学生树立自信心，让兴

4、趣转化成学习动机，从而减轻学生的思想负担。二：精心设计学案中的自主学习部分，注重学生学习方式的培养，增强学习的有效性。。新课改倡导学案教学。一张学案贯穿于课堂始终，学案的优劣直接影响到课堂教学实效。经过实践，摸索我们发现学案中的自主学习部分尤为重要。因为自主学习实质上是课前预习作业，课堂上知道了结果，转嫁到课后的作业也就控制了，减少了。不仅有助于学生良好学习方式的培养，同时也提高了教学的有效性，学生的课业负担明显减轻。我们教师自己也从繁杂的作业批改中解脱出来，把重点放在检查学生的学习态度和自改的

5、准确度上。那么自主学习部分怎样设计才能使学生“主体先行”的同时又感觉轻松呢？（一）自主学习中的习题应以问答题的形式为主，有侧重点，以引导学生看书、启发学生思考。使学生在无疑——有疑——破疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深地掌握知识，让学生带着问题走向课堂，学生学习的目的性和主动性自然就增强了。同时配备几道通过学生看书自学就可以自行解决的题目，让学生自行练习，享受自主学习，体验成功快乐。我们语文课很多课文知识点较多，特别是文言文。如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚

6、至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。（二）自主学习中的问题设计应有深度性、层次性。语文科预习应当以读为核心，但教师如果只是简单要求学生把文章中的新词划出来，并写好这些词的注音和意思，并尝试大声朗读这篇课文。由于老师对读书过程无法监控，一旦学生完成教师规定的遍数，就万事大吉。所以自主学习的设计应有深度性，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。问题设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激

7、励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（三）“新旧知识,做好衔接”。自主学习的问题，既可以是新知识的铺垫，也可以是以往所学知识的回顾。总之自主学习是“导学案”教学法中极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。为学生提供一种适合学情的、有针对性的课前预习的方向，为每一个学生创造表现自我的平台，并借助课堂评价的激励作用，促成学习的良性循环。从而减轻了课后作业负担。 三：深入推行课堂改革

8、，充分利用学案，提高课堂教学效率。经过实践我发现我校现在实行的这种“先学后教、当堂训练”教学模式，即学案制后，虽然我们教师的工作量有了相应的增加，但有效地减轻了学生的课业负担，同时也减轻了学生的经济负担——学生不必购买大量的教辅资料，更不必让家庭花费重金，聘请家教。因为学案除了学习内容外，还有相当多的参考内容，同时也包含了学生的作业。首先教师在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度，以及存在的问题，把握了讲课的方向和重点。学生在学案的引导下预习阅读课文，解决了大部