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时间:2020-05-07
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1、基于认知心理学记忆模式的英语词汇学习策略分析330098江西科技学院江西南昌谭红荚【摘要】本文通过分析认知语言学理1.原型范畴理论对词汇的作用得以实现,它是一个重复默读的过程,使短论对英语词;r-教学的指导作用,旨在阐明认世界上诸多事物从表象上看,尽管变化时记忆不断地刷新,通过复述的策略进入长知语言学所关注的原型范畴理论、隐喻理论、多样、杂乱无章,但依然可以通过分析、判断、时记忆。比如刚刚听到一个词时,空间环路两种记忆说理论在英语词汇教学中的应用的归纳的方法对客观世界千变万化的事物进行里的空间较空的话
2、,学习者就会尽可能地多可行性。基于认知心理学记忆模式下的英语归类,定位。原型理论认为:通过紧密程度重复它来进行检验。词汇学习利用词汇教学中的意识渐进法,以不同的成分来解释语义范畴是最好的思路。4.使用语义场、语境蓑略和情景记忆学词群的方式展示单词,使用语义场、语境策心理语言学家提出的词汇激活扩散模型(the习词汇略和情景记忆学习词汇,对当前高校英语词spreadingactivationmodelofthelexicon)对词汇认知语义学以心理实体来标定一个语言汇教学的指导作用。语义特征的解释得到人们
3、的普遍认可。例如表达的意义。认知语义学家认为语言表达的【关键词】认知心理学;词汇学习;记在学习词汇“车”这个原型词时,通过“家意义是心理性的。语义是从语言表达到认知忆模式族相似性”的特征,其中享有范畴中最多触结构的映射。语言本身是认知结构的组成部景生情的成员被称为是“原型”,车子共有分,而不是独立所在的一个实体。认知语义一、前言的相互交织的像似性的“有发动机”“能运学强调的重点是词汇的意义,而不是句子的认知是人类大脑的基本功能之一,而思载人或物”“轮子驱动”的这些特征来学习意义。一个语言符号联结了人们
4、的观念和声维是认知的核心,概念是认知的表达形式。相关的词汇。音模式。语义是一个从语言表达到某些心理认知的中心过程是推理;语言能有效地承载2.隐喻理论在英语词汇教学中的应用实体的映射。思维表达概念,运行推理。传统的语言学派不重视隐喻理论的作用,语义场策略就是通常所说的把词汇按某在认知科学领域,诸多学者通过信息加认为词汇的意义的变化是因为词汇在使用中个主题进行分类。语义场由德国学者Tries最工的方法来研究人的认知活动,主要研究内的结果,把隐喻理论排除语言研究之外,只先提出,指的是语言中的某些词可以在一个
5、容涉及:感觉、知觉、注意、表象、记忆、有认知语言学家才会重视隐喻且认为隐喻在概念支配下组成一个主义场。例如,在“animal”思维、语言等。桂诗春(1993)指出,人们语言中有着重要的作用,并由此展开研究,这个概念下,cat、dog、horse、tiger、elephant在使用语言时,力图花最少的精力去获得更得出了许多有益于词汇教学的结论。认知等单词构成一个主义场。研究表明,用语义多的认知效果,而在这过程中,人们除了使语言学认为,“隐喻思维能力是随着人的认场策略记忆的单词比用词汇表策略记忆的单用语言
6、的规则,还使用交际策略,这些策略知的发展而产生的一种创造性的思维能力,词要多得多。具有探索性和概率性的特征。语言是认知不是认知发展的高级阶段,是人们认识世界,5.利用语义关联性以词群的方式辰示单词可分割的一个部分,认知反映了文化、心理、特别是认识抽象事物不可缺少的一种认识能心理词库是按照语义(基于意义)组织的,交际、功能等要素间的相互关系。力”。但同时又有基于形式(或称之为“形态学”)二、文献回顾3.两种记忆说理论对词汇的加工作用的组织形式作为辅助。两个系统共同作用。2002年尹德谟从认知心理学的角度
7、分析两种记忆说理论认为,存在着彼此独立因此掌握一个词是所有这些关联的总和——了影响英语词汇学习的因素。学习词汇除了而相互关联记}乙一短时记忆和长时记忆,它语义的、句法的、语音的、拼写的、形态的、涉及英语语言中的语言学、词源学、构词法们形成一套完整的记忆理论。短时记忆即大文化的、自我经历的关联。所以在学习词汇等外,心理因素也占重要地位,如学习动机、脑在短短几秒钟的时间里存诸有限的几条信时要围绕词义组织教学大纲。围绕意义而不认知心理、焦虑、记忆等。梁晓波(2002)息的能力。成攻的词汇学习显然不只是利用是
8、形式(例如语法结构)组织的教学大纲称从认知语言学所的基本范畴词汇、词汇语义短时记忆将这些词在头脑中保留几秒钟的时为语义大纲。关联性、词语多义之间深层联系、词语隐喻间,必须要使这些词汇成为长时记忆的词汇。利用构词法的规则,增加前缀或后缀构义和认知语义学理论等方面对当前大学英语而实际上在短时记忆的内容转为长时记忆的成词汇——一个附加词缀(affixation)的过程词汇教学进行了论述。Nagy等(1985)提出过程中有一个工作记忆的加工。许多认知任(afix
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