《多普勒效应》教学设计-论文.pdf

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1、2014年6月教育教学论坛Jun．2O14第25期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．25《多普勒效应》教学设计苏立乾(河北衡水中学，河北衡水053000)中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)25—0281—03妙的物理现象。从学生身边的现象出发，通过实验以及多媒快；音调低，振动频率慢。体演示，为学生认识多普勒效应提供充分的感性素材，为进多普勒现象：播放视频：看火车靠近观察者的录像。问一步探究产生的原因奠定基础，研究如何才能发生多普勒题1：注意听声音除音量大小以外的变化?答：火车靠近时，效应，借助“模拟实验”让学生在参与中借助动画

2、投影把抽听到音调变高，远离时音调变低。问题2：是火车的频率发生象的现象变成直观的感受，更好地理解多普勒效应的发生了变化吗?答：不是。问题3：由于什么导致了路边的人听到原因。分析产生原因时应做好基础铺垫，充分利用教材上的音调的变化?提示：想象一下如果你坐在呜着笛的火车上会插图，让学生逐步理解。探究完多普勒效应中观察音调高低感觉到音调变化吗，为什么?答：坐在鸣笛的火车上不会听的问题后，前后照应让学生解决引入实验的问题，最后回归到音调变化，因为观察者与声源相对静止。如果观察者站在生活，让学生知道多普勒效应在生活中的应用，提供了一些路边，火车相对我们是运动的，听到了音调的变化。教师总具体的

3、学生易于理解的案例，巩固和深化了多普勒效应产结：1842年，奥地利物理学家多普勒发现，若波源或观察者生的原因，让学生感受物理学研究的成就，培养学生的科学或它们两者均相对介质运动，那么观察者感觉到的频率和素养。波源的真实频率一般并不相同，这种现象称为多普勒效应。【教学目标】火车进站，笛声较高，火车出站，笛声较低，就是这种现象。1．知识与技能。①知道什么是多普勒效应，知道波源的板书：由于波源和观察者之间的相对运动，使观察者感到频频率与观察者接收到的频率的区别。②知道多普勒效应是率发生变化的现象叫多普勒效应。提问：你能举出其他生活在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。③了解一中有关多

4、普勒的例子吗?如其他交通工具。些多普勒效应的应用实例。二、分析探究2．过程与方法。①通过实验感受多普勒效应，培养学生1．先了解两个基本概念：(1)波源的频率：单位时间波观察、分析和归纳的能力；②解释多普勒效应产生的原因，源发出完全波的个数；(2)观察者接收到的频率：观察者在培养学生的空间想象能力和思维能力。单位时间内接收到的完全波的个数。3．情感、态度与价值观。①感受奇妙的物理现象，感受2．研究过程。情景1：观察者、波源都静止。猜想：观察者人类超凡的认识能力；②了解人类利用多普勒效应所开发接收的频率是否等于波源的频率?(等于)让学生观察动画的技术应用，感受物理学研究的成就。验证猜想

5、。情景2：观察者、波源相对运动。2014年6月教育教学论坛Jun．2014第25期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．25还是小?学生回接收到的频率减小。答：接受的频率(2)在观察者运动的情况下，引起观察者接收频率的改比波源的频率变是由于观测到的波的速度发生了改变(波的波长不变)。大。观察动画，可(3)在波源运动的情况下，引起观察者接收频率的改变得到什么结论?是由于观测到的波的波长发生了改变(波的速度不变)。结论：观察者在注意：三单位时间内接收(1)在多普勒效应中，波源的频率是不改变的，只是由到的完全波的个于波源和观察者之间有相对运动，观察者感到频率发生了数增多，即接

6、收变化。到的频率变大。(2)多普勒效应是波动过程共有的特征，不仅机械波，(2)观察者电磁波和光波也会发生多普勒效应。远离波源。猜测：环节5：解释引入新课的演示实验。接受的频率比波源的频率教师拿“蜂鸣器”从左向右大幅度晃动时，为什么左侧大还是小?学生回答：接受听到音调变得低沉，右侧的学生听到的音调变高，怎么会的频率比波源的频率小。观出现这样的情况呢?到底谁说的对呢?重新演示一遍。答：察动画，可得到什么结论。说得都对，左侧同学是声源远离观察者听到音调变低，波结论：观察者在单位时间内源靠近右侧同学时他听到音调变高。教师手拿“蜂鸣器”让接收到的完全波的个数较他在上空中盘旋时，听到音调忽高忽

7、低，让学生体会。少，即接收到的频率变小。三、多普勒效应的应用类型2：观察者静止而波提问：生活中有哪些有关多普勒效应的应用?回答：有源运动。经验的铁路工人可以从火车的汽笛声判断火车的运动方猜想：当波源移动时，波向和快慢。有经验的战士可以从炮弹飞行时的尖叫声判断变成了什么样子?学生回答：飞行的炮弹是接近还是远去。让学生从生活中看看还有哪波运动的一侧波密集，反方些应用。5分钟后让学生回答。向稀疏。1．交通管理。多普勒测速仪。提问：多普勒测速仪是什观察“水波振源移动”的么原理