核心素养理念下挖掘美术教材中.docx

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1、挖掘美术素材，唤醒珍爱生命的意识四川省乐山市马边彝族自治县民建小学王嫣“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。　中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细

2、化为国家认同等18个基本要点。而《中国学生发展核心素养》中的“健康生活”主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。美术学科作为生命教育隐性课程，其教材中也蕴涵着丰富的关于“珍爱生命”的教育内容。在美术教学中渗透“珍爱生命”教育，教师应当结合美术学科的特点，充分挖掘与“珍爱生命”教育精神相关的素材，以美术活动为载体，引领学生树立尊重生命、关爱生命、珍惜生命的意识，通过研究设计操作性、可行性强的小学美术教学课例，利用课程的艺术感染力影响学生的情感态度，提高学生审美品味和

3、审美能力，懂得珍爱生命的内涵，增强对自然和人类社会的热爱及责任感。一、生命意识的教育人最宝贵的就是生命，每一个人的生命都是独特的、多姿多彩的，但又是唯一的、有限的。生命意识的教育首应当教育学生热爱生命，认识这个世界的丰富美好，珍惜生命的存在，尊重生命的价值。要让学生有一双善于发现生命美的眼睛和一个善于感受生命美的心灵，懂得欣赏生命诞生的美好、体悟生命成长的乐趣，珍爱生命、热爱美好的生活。对小学生而言，可以以自身、家庭、伙伴、生活环境、熟悉的动植物为教育素材线索，了解生命的诞生、体验生命的成长、理解生命的意义。如一年级下册《出壳了

4、》一课，以“生命的诞生”作为珍爱生命教育的起点，从贴近学生生活的小鸡开始引入，展示了小鸡出壳的全过程。“每一枚蛋中都孕育着生命，当这些小生命破壳而出的那一瞬间，你会想到什么？”这些话语激发学生从一个有趣的角度去关怀、去聆听、去感悟生命的诞生带给我们的无限惊喜。通过视频、图片等素材让学生感受小生命破壳而出的那一瞬间生命诞生的奇妙和感动，学生们交流感受、大胆想象，从而运用自己手中的画笔去描绘各种小生命刚刚来到世上的各种美好，培养学生积极探索生命奥秘和关爱生命的情感。而《长呀长》一课，则让学生了解各种生命生长需要的各种条件和环境，体验

5、到生命成长的不易、又欣然地看到生命在各个阶段神奇的变化。通过观察与艺术表现，感受生命成长的历程，表现对生命的热爱，从而懂得珍爱来之不易的生命。另外，《画自己》、《刷牙》、《洗澡》、《和妈妈在一起》、《我的小天地》等课，是让学生回忆和分享家庭生活的快乐、温暖，记录在家里发生的许许多多的故事。在美术活动中，让学生感受生活的美好和造型表现的乐趣，培养学生关注自己、关注家庭、关注身边一切美好事物的情感，使学生更加热爱生活。《童年》、《伙伴》、《放学了》、《给小伙伴拍张照》、《校园合影》等课，则让学生感受到与伙伴一起成长的快乐，通过学生回

6、忆与好朋友在一起的各种故事，校内校外学习生活中的点点滴滴，有欢笑与快乐，也有斗嘴和矛盾，成长和交往中渐渐体会到友情的珍贵、生命的美好，潜移默化地渗透尊重生命，珍惜亲情、友情的意识，引导学生关爱自己的伙伴，善待身边的动植物。二、安全意识的教育生命是宝贵的，但又是脆弱的，生命的历程里并不总是阳光和鲜花，当中也充满了风霜和荆棘。珍爱生命不只是欣赏生命的美好，还要让学生有安全意识、危机意识，懂得警惕生命中的危险，从容面对生命的无常和生活中的逆境。生活中潜在的不安全因素来个各个方面，校园伤害、意外事故等威胁着学生的人身安全，也在一定程度上

7、影响了学生的身心健康。小学生单纯天真，好奇心、求知欲、模仿力等都很强，但他们的生活经验、社会阅历却又少之又少，因此危险常常随之相伴。开展珍爱生命的教育、培养学生安全意识是学生成长中至关重要不可缺少的一课，有助于培养小学生良好的行为习惯和道德观念，培养学生形成科学的生命观。四年级下册《设计生活标志》一课中，我们开展了有关“校园安全与文明”的标志设计比赛。因为课程内容设计贴近学生生活，富有校园气息，并能展现学生自我价值，所以他们个个兴趣盎然、跃跃欲试。课堂上学生们积极交流讨论，发言时畅所欲谈、各抒己见，提出校园内需要温馨提示或警示的

8、地点，发表自己的创作思路。我又进一步指导理解他们标志设计的四大元素，让他们懂得标志每天为我们的生活提供着帮助，在使我们的校园生活变得更加规范与方便的同时，也应该在设计上带给大家没的享受。学生们运用了卡通变形的形式，并配上了人性化的语言，创作出了“图书角”、“上下