践行陶行知教育思想.doc

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1、践行陶行知教育思想——构建“限时讲授，合作学习，踊跃展示”的高效课堂陆燕（南通市通州区袁灶初中江苏南通226324）摘要：“限时讲授，合作学习，踊跃展示”教学模式提出，它改变了学生原先被动接受知识的过程，取而代之的是学生积极参与课堂建构知识，“限时讲授”是前提，其目的是要凸显学生的主体性，“合作学习”是手段，只有留给学生的空间大了，他们才能合作学习，踊跃表达，“踊跃展示”是目地，其目地是让学生走向独立。“限时讲授，合作学习，踊跃展示”强调充分发挥学生主体性，减少教师的越俎代庖的现象。当然无论课堂如何改革，学习永远是学生的自主行为，教师的教代替不了学生的学，但是教师有效

2、的教，却是能为学生更好的学服务。关键词：限时讲授，合作学习，踊跃展示物理学是一门研究物质世界结构，相互作用以及运动规律的自然科学，是一门以观察和实验为基础的科学。其教学内容非常接近我们是生活，在中学物理课程的学习中不但能够培养学生思考问题、解决问题的能力，同时物理课程还能够锻炼学生的动手能力。中学物理课程的特性要求教师在物理课程教学中不但要注重科学知识的讲解，更要重视学生的探究能力的培养，强化训练学生的学习能力、创新能力，通过强化训练使得学生掌握科学探索问题的能力。新的教学理念强调学生的课堂主体性，新理念认为学生应该是课堂的中心，教师应该还课堂于学生，一切以学生为中心

3、，发挥学生在课堂上的主体作用，锻炼学生的探究能力。那么作为一名中学物理教师，如何改变传统的教学思想和教学方式，构建“限时讲授，合作学习，踊跃展示”的高效课堂?我国著名的教育家陶行知先生曾指出“先生的责任不在教书，不在教学生，而在教学生学”那如何在教学中充分发挥学生主体作用，使学生在有限的物理课堂中不仅获得知识与技能，更能培养学生的情感，态度与价值观？如何让课堂成为培养学生的全面发展的课堂？让学生在课堂上学有所得。一限时讲授所谓“限时讲授”，就是教师利用最合适的教学方式及教学方法，精简的语言让学生在最短时间内掌握本堂课所要掌握的知识与技能。“限时讲授”对于我们教师来说是

4、一项全新的挑战。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说点，留出时间和空间给学生。”叶澜教授的这句话告诉我们：课堂上教师要学会放手，要给学生更多时间及空间去探究，解惑【1】。面对“限时讲授”的规定，每个教师都要多思考，多琢磨：如何在较短的时间内既顺利地完成既定的教学任务，又把该讲的知识点都讲透彻，讲明白？实际上就是对“打造高效课堂”的思考。课堂讲的时间短，又要学生都能接受，教师就要认真备课，精心设计每一个教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学生学习积极性的教学设计。因此课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位

5、。根据维果茨基的最近发展区理论，在课堂上，教师的讲必须放在学生的最近发展区，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，这样才能激发彻底学生学习的积极性。课堂上要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着教学的实际情况的变化而变化，教师的讲要根据学生的学习进程不断加以调整。因此要求教师的讲要精讲，要讲在当讲处，教师的讲要适时适度，若讲的过度，则容易走向“满堂灌”的误区，这样既浪费宝贵的课堂教学实间，且对提高学生的认知毫无裨益。案例一托盘天平的使用教学片断出示托盘天平，让学生利用托盘天平比较苹果和梨子质量大？演示：将苹果和梨子分别放在天平左右两盘，左盘下降。学生答：苹果质量大。继续

6、演示：交换苹果和梨子的位置，奇迹发生了，还是左盘下降。难道梨子质量大吗？学生满脸困惑，教室里顿时鸦雀无声。教师提问：怎么会这样呢？请同学们仔细观察，我将刚才的实验再演示一次。学生忽然惊呼：天平原本不平，指针偏在了左边。教师提问：看来天平使用之前要？学生答：调平。这位教师并没有像大多数教师一样，直接请学生看说明书，告知学生天平在使用之前需要调平，而是利用实验探究，让学生在活动中感悟天平在使用之前需要调平，最为精彩之处在于这位老师设置的实验冲突大大激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维，激发了学生的求知欲，让学生明白为什么用没有调平的天平称物体的质量是不准的。使学生由知识

7、的接受者变为发现者，真正的成为了学习的主人。二合作学习所谓“合作学习”，就是教学过程中建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流，讨论，它撼动了传统的“以教师为中心”的教学方式，建立了“以学生为中心”的教学方式，让学生通过自身体验去获取知识，极大的激发了学生参与课堂学习兴趣。郭沫若先生说过：教学的目地就是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。因此作为一名物理教师，我们要在平时的课堂中尽量少牵引，多引导，充分让学生通过学习小组自己去发现问题，分析问题，解决问题，交流与讨论，最终实现自主解决问题，通过“合作学习”