开辟语文课外阅读的有效途径.doc

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1、开辟语文课外阅读的有效途径　　新一轮语文课改又开始了，要求语文课堂教学应放在培育学生的核心素养上，全面提高学生的语文素养。　　《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养。基于这样的认识，我认为核心素养的语文教学，要牢牢抓紧阅读教学的根基，尤其是课外阅读的延伸。　　课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，是语文课堂阅读的延伸与扩展，是切实提高学生语文素养的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，

2、让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文核心素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。　　但笔者从从教十几年的经历来看，认为延伸到语文阅读教学，特别是学生的课外阅读，“�{耗低能”、“广种薄收”等问题仍令人担忧不已。《语文新课标》对九年义务教育的学生阅读作了如下要求：学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情趣与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。而且

3、特别强调九年的阅读总量应在400万字以上，要在阅读中形成良好的语感和阅读习惯。可是，事实上语文课外阅读的异化和错位现象非常严重，学生的阅读水平得不到切实提高，学生的语文素养更谈不上得到提升。　　一、学生课外阅读现状及错位分析　　1.教学原因。阅读不以文本为重，过于强调能力的训练，不读名著经典，过于集中在教材课本上，应试教育阴影笼罩下的“庖丁解牛”式的阅读教学仍在课堂操作，割裂文本与知识之间的联系，而对文句涉及的某些技能知识放大并强化。由于这种变味的品读，一叶障目，不见泰山，学生的视野往往被限制在狭窄的范围内，而不关注文本所具有美的情境性。长

4、此以往，功利性、负担式的阅读代替了学生阅读的兴趣。　　2.观念陈旧。教师和家长都不重视学生的课外阅读。有些教师清楚地认识到课外阅读的重要性，但在行动上没有跟上，没有心思指导学生阅读；家长也是如此，看重的只是分数，短时效率，孰不知课外阅读的漫长性、有益性。学生呢，也由于升学压力，不敢多看课外书；面对书山文海，也不想静心翻阅；面对“快餐文学”和电视网络，更不愿多停留在名著经典上。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见读书，读好书是多么的重要。　　3.客观原

5、因。学生没有可以阅读的书籍。学生书包里只有教材和辅导书，很少有有益的、有用的课外书；学校图书馆或阅览室只是一个空架子，或是应付上级检查的摆设，根本不向学生开放。没有书籍来源，学生也就成了“巧妇难为无米之炊”，以前像笔者一代那样上课偷看小说的学生可谓凤毛麟角。　　二、学生课外阅读错位异化的解决途径　　1.学校领导和教师的重视与配合　　学校领导和教师要转变观念，重视培养学生的全面素质，为学生课外阅读创造一个良好的环境，把�W生课外阅读当作学校的一个重点工作来抓；其他学科的教师不要只关心自己所教学科的分数，要知道，语文阅读是有丰厚的回报的，我们帮

6、助学生种下一颗阅读的种子，也许某一天它会开出美丽的花朵。　　我们借建设“书香校园”之际，开展了“毅力杯”365天坚持的读书活动。提倡、鼓励全校师生参与读书活动，教师要引领学生阅读，参与读书竞赛的师生每天坚持半小时，每天一篇读书笔记，每年坚持365天。到第100天、200天、365天的时候，学校组织人员分别检查一次，对认真完成读书笔记的师生给予一定的奖励。这样一来，就从制度上保证了师生阅读活动的正常开展，特别是为学生的阅读创设了一个良好的氛围。　　2.“阅读存折”记录学生读书活动　　阅读方面，我校语文教师精心设计了“阅读银行存折”，通过“阅读

7、存折”来储存学生美好的初中读书生活，让读书成为他们快乐的事。具体操作过程如下：首先，由语文教师推荐经典好书，教师或家长帮助学生找到要读书籍；其次，学生读完一本书，由教师或家长检查评价并签名；第三，每本书有几页，读者就可得到几个点数；第四，学生每集满1000个点数就上升一个等级；第五，学期结束，各年级各班进行评比奖励，分别评选出班级和校级“读书之星”。虽然，“阅读存折”读书活动在开始之初有些难度，但只要坚持下去，一个月、一学期、一学年……久而久之，学生逐渐会养成一个读书的好习惯，学生读的课外书也会越来越多。　　3.指导和监督学生做好“三个一工

8、程”　　喜爱一本好杂志，语文教师给学生推荐内容丰富、类型多样、人文性较强的杂志作文日常读物，并开展读评讲演活动；欣赏一个喜欢的作家，买一些或借一些自己喜爱的作家作品，潜心阅读，语