农村小学英语词汇教学之我见.doc

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1、农村小学英语词汇教学之我见　　《义务教育英语课程标准》明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说，如果学生不具备一定的词汇量，学好英语就只能是一句空话。的确，小学生由于其所特有的年龄特点，记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题，这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣，增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢？笔者在英语教学中进行了相应的尝试。　　一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣　　对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高，要想让学生达到《义务教育英语课程标准》的要求，

2、教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣，借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时，教师一再要求学生通过多读去记忆单词，在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求，要么是抄写两遍、翻译两遍，要么是抄写三遍、翻译三遍，甚至更多遍，让学生反复抄写，还美其名曰“重复就是记忆”。这样，学生在疲乏无味的反复读与抄写中，没有了兴趣与积累词汇的动力。　　对此，小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境，带领学生进入其中，并增强学生识记英语单词的趣味性，使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如，在进行英语4BUnit8Howa

3、reyou的相关教学时，为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词，如cold，fever，cough，headache等，笔者做出一副无精打采的乏力表情，告诉学生自己患上了一种常见的病症，从而引出了cold；然后用手摸了摸额头，做出烫手的样子，接着拿出了体温计测量体温，告诉学生这可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了几下，告诉学生用英语表示是cough；用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache……　　教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境，在这种情境下学生就会产生识记的兴趣，然后再借助相关的模仿巩固掌握对

4、应的词汇。在教学中，学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象，对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如，英语4AUnit7中有“fan”这个单词，它作为名词使用时有两个含义：扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含义需要不同的语境，把这两个含义依托于有趣的情境设置，让学生在轻松的环境中进行识记，这样的学习不仅有趣，效果也非常明显。　　二、以语音训练提高学生识记词汇的能力　　在初学英语时，教材对单词的书写没有提出要求，学生能够依据引导或者

5、插图会读会说就算完成了任务，这个要求看似简单，却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说，他们缺乏英语的读音技巧，不知道如何对词汇进行拼写，教师怎么读，学生就跟着学，有的还把读音用音近的汉语进行标注，无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起，所以在识记单词时就遇到了很大的困难。　　要想解决这个问题，教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练，带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧，并运用到识记词汇的实践中，就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时，教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找

6、到一些接触过的近似词汇，一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时，教师可以给出boat，coat，coach，road，Joan等词汇，在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较，提升学生触类旁通的能力，收到良好的识记效果。时间一长，学生对单词的识记能力也会得到有效提高。　　三、以直观方法提升学生识记词汇的效果　　农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势，并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上，所以，教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学，图画有着鲜明的直观性，有效利用图画对学生进行英语单

7、词的识记教学，会使学生乐于参与其中。　　教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学，比如，在进行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等动物类单词的教学时，因为单词的数目较多，学生没有多大的兴趣，为了让学生能够较好地掌握这些单词，笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来，当学生看到一张张逼真的动物图画时，都一个劲地盯着看，并且说出了每一张�D画所表示的动物名称；当学生说出一张图画的名称时，笔者就教出相应的英语单词，很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。　　教师也可以依托实

8、际物体进行教学。由于小学生的年龄小，当其遇到现实可感的具体实物时，就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况，在进行词汇学习时，教师要有意识地引进实物，让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如，在学