农村小学英语词汇教学之我见.doc

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1、农村小学英语词汇教学之我见  《义务教育英语课程标准》明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说,如果学生不具备一定的词汇量,学好英语就只能是一句空话。的确,小学生由于其所特有的年龄特点,记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题,这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣,增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢?笔者在英语教学中进行了相应的尝试。  一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣  对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高,要想让学生达到《义务教育英语课程标准》的要求,

2、教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣,借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时,教师一再要求学生通过多读去记忆单词,在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求,要么是抄写两遍、翻译两遍,要么是抄写三遍、翻译三遍,甚至更多遍,让学生反复抄写,还美其名曰“重复就是记忆”。这样,学生在疲乏无味的反复读与抄写中,没有了兴趣与积累词汇的动力。  对此,小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境,带领学生进入其中,并增强学生识记英语单词的趣味性,使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如,在进行英语4BUnit8Howa

3、reyou的相关教学时,为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词,如cold,fever,cough,headache等,笔者做出一副无精打采的乏力表情,告诉学生自己患上了一种常见的病症,从而引出了cold;然后用手摸了摸额头,做出烫手的样子,接着拿出了体温计测量体温,告诉学生这可能是fever了;用手捂住胸部,用力咳嗽了几下,告诉学生用英语表示是cough;用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache……  教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境,在这种情境下学生就会产生识记的兴趣,然后再借助相关的模仿巩固掌握对

4、应的词汇。在教学中,学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象,对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如,英语4AUnit7中有“fan”这个单词,它作为名词使用时有两个含义:扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境:Myfatherasksmetobuyafan;AbigfanofLinZhiying。不同的含义需要不同的语境,把这两个含义依托于有趣的情境设置,让学生在轻松的环境中进行识记,这样的学习不仅有趣,效果也非常明显。  二、以语音训练提高学生识记词汇的能力  在初学英语时,教材对单词的书写没有提出要求,学生能够依据引导或者

5、插图会读会说就算完成了任务,这个要求看似简单,却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说,他们缺乏英语的读音技巧,不知道如何对词汇进行拼写,教师怎么读,学生就跟着学,有的还把读音用音近的汉语进行标注,无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起,所以在识记单词时就遇到了很大的困难。  要想解决这个问题,教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练,带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧,并运用到识记词汇的实践中,就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时,教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找

6、到一些接触过的近似词汇,一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时,教师可以给出boat,coat,coach,road,Joan等词汇,在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较,提升学生触类旁通的能力,收到良好的识记效果。时间一长,学生对单词的识记能力也会得到有效提高。  三、以直观方法提升学生识记词汇的效果  农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势,并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上,所以,教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学,图画有着鲜明的直观性,有效利用图画对学生进行英语单

7、词的识记教学,会使学生乐于参与其中。  教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学,比如,在进行dog,cat,panda,elephant,horse,lion,monkey,tiger等动物类单词的教学时,因为单词的数目较多,学生没有多大的兴趣,为了让学生能够较好地掌握这些单词,笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来,当学生看到一张张逼真的动物图画时,都一个劲地盯着看,并且说出了每一张�D画所表示的动物名称;当学生说出一张图画的名称时,笔者就教出相应的英语单词,很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。  教师也可以依托实

8、际物体进行教学。由于小学生的年龄小,当其遇到现实可感的具体实物时,就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况,在进行词汇学习时,教师要有意识地引进实物,让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如,在学

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