初探“少教多学”教学方法打造小学语文高效课堂.doc

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1、初探“少教多学”教学方法打造小学语文高效课堂　　【摘要】古今教育名人在教学中以独到的实践且总结出至真至理的“少教多学”经验之谈，值得在课改的一线小学语文教师更有使命践行“少教多学”，与时俱进打造小学语文高效课堂教学。教师应该从充分培养学生的“自学”能力，以实现“少教”；充分让时间给学生，以实现“少教”；充分调动学生动笔的积极性，以实现“少教”，甚至达到“多学”而至“不教”。　　【关键词】少教多学；高效课堂　　打造高效的课堂教学，是教育改革的最终目标。高效课堂的实质就是“少教多学”，即中国古代圣人孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”孔子对学

2、生多么负责、严格，不到学生想通又有些疑惑的时候，就不去启发他，看似“少教”了，却给了学生足够“多学”的空间；不到学生想说而说不出的时候，就不去开导他，先让学生积极思考，再进行适时启发，真是“少教多学”的典范。因此，在探讨小学语文高效的课堂的教学过程中，我们有必要把“教师的少教，学生的多学”作为基本的行动指南。　　人教版小学五年级语文教材，一共有两册。每册有八个单元，其中七个单元中每单元都有四篇体裁相同或相近的课文。每册选读课文也有八篇。如果我们仍然一篇课文一篇课文墨守成规的去教学，必将会面面俱到，��嗦重复。学生在学习中，也必将会厌倦和产生无聊乏味之感。那么，怎

3、样才能使学生既不感到重复乏味，又能高效地把握单元重点呢？“少教多学”打造高效课堂是必经之途。　　一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生　　1.激励学生自觉地品读课文。　　在传统的语文教学中，我们往往用的是教师讲读取代学生对课本品读的方法。甚至老师在讲读课文时，学生对课本内容一片茫然。教师一言堂下来累得大汗淋漓，而学生根本不知其所以然。这样一来学生的学就可想而知了。因此，我们必须把课文品读还给学生，变教师的“讲读为主”为引导学生“品读为主”。那么在语文教学中应如何引导学生的“学”呢？我通过反复实践确定以下三个步骤。一、在单元教学中，鼓励学生通读全单元的课文，使学

4、生在通读、熟读的基础上梳理出课文之间的异同，在相同中巩固，在不同中品习；二、在品习中做出相应的圈点、注解和摘录及解答；三、鼓励学生提出有个性认识的不同看法及时记录并互相交流。　　2.鼓励学生在课堂上畅说欲言。　　语文教师要改变“一言堂，满堂安静”的思想观念。语文课堂是思想火花的展示阵地，是感情的交流平台，是各抒己见的讨论或焦点问题的争论之处所。陈旧的“老师提问，学生回答”的教学模式已不符合新时代的教学要求。这种模式其实是老师徒劳无益占用了学生学习的空间自主权。每篇课文不同的学生阅读，或同一学生在不同时间的阅读，都会产生不同的阅读体会。因而针对课文阅读唯有学生在各

5、抒己见争论不休的氛围中才能读出深意，学生才能也更全面地掌握阅读方法和技巧。这就要求教师要把学习活动的空间自主权交还给学生。我平时做到“三统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容范围空间上，做到“入课”与“出课”和谐统一；在教学难易度上，做到知识技能、方法过程、情感态度和价值观教育的和谐统一。做好这“三统一”，学生才会在自主而欢快的学习中去品味自己的学习成果。他们的思维则不再局限于教科书的文本，而会把文本知识延伸到其他的阅读，并将会使阅读成为一种习惯。　　3.鼓励学生把握“多学”的必要途径――“多问”与“好问”。　　传统的教学是“教师事无巨细、面面俱到

6、的讲解，而学生只是机械而被动的接受和记忆。”在教学评价中，这样的教师还往往被评为优秀教师。其实，这种教学模式下的学生的学只是表面而肤浅的认识，是教师“自我感觉”满意取代了学生的感觉。结果是课堂上学生无提问，犹如无源之水；教师的提问，学生都是记忆中的标准答案，犹如饼印里的产品一模一样。自然学生也就“提不出问题”。有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。这则语录给我们最大的启示就是，让学生亲身体会、亲手实验，才能使他们真正学到知识。教师的“多教”其实是劳而无功的，学生的“多学”才是学生获得真知的有效途径。与“多学”相伴的是“多问”

7、与“好问”。　　在创建高效的课堂中，我们应该清醒地认识到：没有学生提问的课不算好课；“答必正确”的课不是真正的好课；把学生教得“提不出问题”的课也不能算好课。学生的“问”是他们学习思考过程中发生“质”变的体现。学生不提问恰恰说明了他们的认识仅仅只限于肤浅的知识面，更无深入探究可言。因而，我们要重视学生每一个提问并从提问中发现闪光的东西。　　二、把“教师可以少教”定位于“教”的原则　　1.充分培养学生的“自学”能力，以实现“少教”。　　“教师可以少教”并不是不教，而是教师在按照教学规律建瓴高屋地有的放矢地精讲、精教的引导过程。这好像修一条水渠，当水流遇堵时，需要清

8、堵疏导。而教师则是学生学