什么样的课堂才是最理想的状态.doc

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1、什么样的课堂才是最理想的状态　　素质教育、创新教育、减负教育，以及新课改相继登临中国教育改革的舞台，但都没有能够找到一条解决培养高素质人才的有效途径。最近，高效课堂又粉墨登场，出现在中国教育改革大舞台，并且在一定程度上影响和引领着当前的基础教育。　　是否真正需要高效的课堂？什么样的课堂才是高效的？我想，这两个问题值得教育界认真研究思考，否则，本末倒置，就会迷失在教育的丛林，最终受害的不仅仅是自己，还会危及到教育乃至社会的发展。高效课堂倡导“自主合作探究”。只不过，现在把以前老师倡导的自学环节由课外转移到课内，合作学习和探究学

2、习也拿到一堂课进行考核量化，并形成了一个较为完整的体系。而这样的教育模式，以前把这三个环节在课内与课外分散，相对而言没有那样集中。但是，为什么很多人现在质疑高效课堂，当然我也质疑高效课堂，为什么？原因何在？高效课堂的根源在哪里？或者说什么样的课堂才是合规律与合本质的课堂。　　高效课堂是什么？很多专家学者认为高效课堂就是热闹的课堂、学生积极动手、回答问题、师生互动的课堂。其实，这样的课堂很多，但都属于表演性质，其只能用来表演、观赏，而不适用，况且，这样的课堂从备课到上课，整个流程少则2周，多则一个月。其实，这种现象早在文学界发

3、生过争鸣且有了定论，其本质就是“形式”大于“内容”，以简单的形式取代更本质的内涵。不论课堂采取什么样的形式和结构，不论是热闹的课堂还是沉闷的课堂，其本质只有一个，不断开阔学生的视野、引领学生观察世界、认识世界，以此培养学生的思维能力，让学生的思维在知识的海洋里自由翱翔。　　高效课堂的表现形式是什么？高效课堂一定就是热闹的课堂？一定就是师生互动的课堂吗？不一定。师生对话与课堂生成，这是一�N至高的教育境界，就像武术大师练成剑气那样，那是一种非常高的境界，可遇不可求，更不必强求。何况，课堂要生成，受很多条件的制约，不仅要有大师级

4、别的教师，还要有思维顶尖的学生，更要有师生之间默契的配合。如果这些因素不能形成“天时地利人和”，即使万事俱备而没有东风，也不能达到这样的境界。这样的境界很难达到。对于一般教师而言，高效课堂其实就是一种理念，一种追求的目标，把高效课堂作为一种思想的动力，行动的方向，引领年轻人不断前进，但却不能把这个作为唯一的评价标准。如果哪一个评价者要这样进行评价，其思维已经走入一种极端，甚至危害着我们当前的教育。　　学习的目的是什么？现代人学习，已经不仅仅局限于“传道授业解惑”，而是通过学习开阔视野和眼界，同时能够运用知识去发现问题、分析问

5、题、解决问题，从而训练自己的思维能力、培养自己的创造力，甚至在此基础上进行创新，创造出新的知识，促进人类文化和社会的进步。因此，真正的高效课堂应该是思维的课堂，或者说培养学生思维能力才是学习的根本，才是学习的最终指向。　　我们不妨先来看一个有趣的例子。数学家高斯读小学时，他的数学老师总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。一次数学课上，他对孩子们又发了一通脾气，然后，在黑板上写下了一个长长的算式：1+2+3……+99+100=？“哇！这是多少个数相加呀？怎么算呀？”学生们害怕极了，越是紧张越想不出怎么计算。可不一会儿，

6、小高斯却拿着写有答案的小石板过来了，说：“老师，我算完了。”老师看了一眼，惊讶得说不出话来，没想到，这个10岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心观察，动脑筋，找规律。他在这个思维习惯的指引下，成了伟大的数学家。高斯成为数学家的根源就在于其思维力得到充分的发展，他领会了学习的本质，知道学习要学什么，自己又应该怎样做。　　我们从高斯学习的例子可以得出结论：学习绝不是简单的知识传授和记忆，知识传授和记忆是学习的初级阶段，这仅仅只完成了学习的一个最基本的过程，更重要的学习是教

7、师在传授知识的过程中培养学生的思维能力，培养学生独立思考的能力和批判性思维，从而培养学生的创新品质和能力。其实，任何功课，学生要学习的就是思考的习惯和思考的方法。思考是学习的根本，是创新的源泉，是人类进步的灵魂。所以，那种所谓的高效课堂，每堂课让学生自主训练，表面看能够在一定程度上训练思维，其实，这是一种以高强度的作业量来让学生达到识记、强化的目的，并不能解决思维问题；同时，这样的教育因为老师讲得太少，根本不能传递给学生更多的东西，也不能解决“传道”的问题。相反，变成变本加厉的“应试教育”。这样的高效课堂是值得商榷的，甚至是

8、一种“裸奔”式的教育方式，这是一种“变异”的学习方式。目前教育界流行的很多教育模式，不是素质教育的治病良方，而是很多校长、局长沽名钓誉的一种手段，真正对学生可持续发展有多大作用，对教育有多大贡献，我看未必，需要用时间和实践来检验这种伪高效性。　　教育要培养学生思维的习惯和能力，这是教育首要