“石文化教育”办学特色的探析与实践.doc

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1、“石文化教育”办学特色的探析与实践　　广州市南沙区岗城小学　　立根这片沃土，浸润着学校文化传统，我校确立了“石文化教育”。我们从自然之石出发，走进“文化之石”，走近“理念之石”，并把石、石文化、石精神融汇在日常的教育行为中。玉汝于成，学校正以崭新面貌走在“区域影响力的优质学校”道路上。　　一、土与石孕育学府精神　　珠江流水中的金洲岗，在沧海桑田的地理变迁中，日积月累，集沙成洲，继而成为洲之脊，水之托。但是，世界所有的泥土都离不开石头。肥沃的土地，身后曾经是坚硬的岩石。奇石林立的金洲岗是校园独特的风景。置身其中，我们不仅能感受到大自然远古的神秘，

2、也憧憬到我们美好的未来。　　在我校的办学传统中，可以看到前辈从日常柔软的生活中不断探寻风骨的追求。这就是柔软和坚硬，泥土和岩石的辩证法，也是学校历史的主线。仔细琢磨，我们从中可找到石头的坚固，石头塑造出的各种具象，石头后面蕴藏的各种精神，比如美好、坚毅、相互支撑，等等。　　为了把南沙区教育局提出的“基础教育国际化”这一宏大叙事与学校历史对接，我们选择了从石头出发，重新打量我们脚下的泥土和石块，全面了解石头文化的内涵，深刻思考石头所蕴藏的精神品质。　　这是一次“寻找石头精神”之旅，也是一次寻找“教育精神”之旅。我们发现，岗城小学的过去，曾经在教育

3、中触及过许多深刻问题，有一些还真诚地实践过。比如，教育联系生活的探索，学习自主性的探索，活动课程的探索，等等。从“石”出发，最后回归到“石”，“石以载道，石品育人”。自然之道，其理互通。我们要做的，就是明道释理，踏实践行。　　二、石文化凝聚特色教育理念　　从“自然之石”到“文化之石”，再到“理念之石”，每一次的“石头”的嬗变，都是人的精神升华。我们最后确定“石文化教育”，也是对学校传统和办学特色的升华，其中流动的正是我们的教育理想和追求。　　“石文化教育”，运用的是哲学所说的“比喻语句”，其实质是指用“石的精神”去滋养学生，把学生塑造成具有“石

4、头一样精神”的人。　　那么，“石文化”具体所指是什么呢？简单来说，我校从中寻找到这样四个特征：第一，拥有顽强的毅力，能抗击外界的各种打击，坚如磐石。第二，有�任担当。小可铺路，大可擎天。第三，做最好的自己。金石玉声，是自然最美的声音。第四，互相支持，团队合作。铺路建房，修桥筑城，石头互相支撑，不计位置高低，共同完成任务。　　“石文化”的光辉，就是人性的光辉。因此，我校明确了“石以载道、石品育人”的办学理念。并在这一理念指导下，概括出“锲而不舍，金石为开”的校训，“有教无类、点石成金”的教风、“乐学巧学、水滴石穿”的学风、“岗城钢成、众志成城”的

5、学校精神。　　三、特色课程滋润学子心灵　　“石文化教育”理念指导下的课程建设，方向明确，特色突出。我校重新梳理了课程清单，明确了三大课程体系。潜在课程，注重继承和弘扬原有的“石文化”，并把学校的各种物质形态、制度形态纳入到潜在课程范围，充分发挥其“润物细无声”的课程功能。活动课程，力求做到精细化、系列化。　　学校编写了主题为“赏石”的校本课程。以“赏石”为蓝本，学生利用晨会、午会、班会及课堂，选择其中内容，或阅读有关“石”的经典诗文，或欣赏“石”的艺术品，或观看有关“石”视频，或制作“石”的手工艺品。学生在形式多样的“石文化”中，感受石，理解石

6、，欣赏石，最后感悟石与人生。　　开展“石以载道”的相关主题教育活动。以综合实践活动为载体，深入挖掘金洲岗上“石”的历史渊源，以“赏石”来探究石的品格和分类。开展各种主题活动，如系列讲座、专项探究等，把石品文化的烙印深深植根在每一个学科教学之中。　　开展“石文化教育”特色的班级文化建设。每班以“石品”为主题来开展系列活动，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好“两会”，精心组织主题班队会。以培养优秀的品质为出发点，激励学生发愤图强，逐步建立起良好的综合素养。　　学校建立“五色钻”评价体系。以“品如玉、志如石、心如海、行如水”为标

7、杆，开展五“品如玉的礼仪之星”“心如海的博爱之星”“志如石的好学之星”“行如水的探索之星”等评比活动，以培养学生的综合能力、良好的行为习惯、广泛的兴趣爱好，充分调动学生自主发展的积极性和创造性，从而形成石品育人的良好风气。　　建立“石文化教育”教育专题网站。利用校园网为师生及时将活动信息及素材上传，为师生深入学习和研究“石文化教育”的和谐校园创设互动平台。　　责任编辑龙建刚