语文视角下的小学美育教育.doc

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1、语文视角下的小学美育教育　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”语文学科是以人文性为根本属性的语言教育，语文教科联盟书中的语言作品，尤其是文学作品，是语言美的集中体现，通过它进行学生美育教育，不仅能让学生掌握最美的、符合美的规律的语言，同时也能使人的情感变得高尚、美好。因此，语文教师要思考如何抓住教学契机，以”润物细无声”的方式对学生进行美育教育。　　一、小学语文课堂融入美育教育的意义　　鲁枢元先生曾说：“语言、生命、诗是三位一体的，真正的语言是诗的语言，真正

2、的诗性是人的本性，人类将在语言的虹桥上走过诗意的人生。”在我们的社会生活中存在着丰富多彩、耀眼绚烂的美，明亮的星辰、广阔的大海、晶莹的露珠、飞舞的落花……它们在语文教材中得到了充分的体现。语言的美、情感的美、各种艺术形象的美……语文教材以语言文字的形式向我们展示了一幅内容丰富、形式多样的斑斓画卷。翻开语文课本，一篇篇充满人性美的文章俯首即是。因此，小学语文课应该是最富有趣味性、美感性和人文性的课堂。　　然而，长期的功利主义笼罩下的应试教育，将语文教学变成了灌输知识的渠道，只顾应付考试，无暇顾及学生的精神和情感世界，更勿论激发学生想象力和创造潜能。在提倡素质教育的今天，我们要

3、适应时代的发展，转变传统的灌输式教学理念，通过对语文教科书中语言艺术作品的审美活动，培养小学生初步地语言运用和创造能力。同时，培养儿童初步爱美的思想，陶冶他们的情感，美化他们的心灵，使他们初步地具有健康的审美情趣和高尚的道德情操，从而为他们形成良好的个性和健全的人格奠定基础。　　二、小学语文教学美育实施的途径　　第一，感知是美育的基本路径。　　小学生年龄比较小，生活经历不多，阅读面不广，对美的理性认识还不够深刻。因此，通过”感知教育”的方法，比枯燥乏味的灌输美学概念、术语效果会更好。我们可以在一些贴近学生生活的篇章中，寻觅生活美的感知点。例如教材中《触摸春天》一课，一个名叫

4、安静的盲童小女孩，在绿地里面的花丛中用自己神奇的灵性，准确的用双手拢住了一只花蝴蝶，过了许久，才恋恋不舍把蝴蝶放飞。对于盲女孩来说，这一切就是一个奇迹！在她拢住花蝴蝶的时候，就是她对生活产生全新认识和感悟的阶段。在教学过程中，教师可让学生扮演盲人来体验生活，如：让学生蒙着眼走路、找朋友、写字等行动，让学生亲身体验到盲人在生活中的不便和困难，再从文本中体会盲女孩安静神奇抓住蝴蝶时，在内心深处所产生的震撼和感悟。　　第二，通过诵读，加强审美感知。　　所谓”熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。让学生通过诵读来品味小学语文经典诗句形式美和内容美，从而获得情感上的共鸣，得到美的享受和体

5、验。例如，学习《柳树醒了》，教师可以在示范朗读后进行朗读指导：“春雷/跟/柳树/说话了，说着/说着，小柳树呀/醒了”，指出重读的词语，如“说话了”、“醒了”，让学生在读出春雷呼唤柳树时的温柔，读出小柳树被春雷唤醒时的惊喜之情；还可以指导学生把握好语速，”说着/说着”，读慢一点，温柔一些，到“醒了”的时候可以读快一点，读出那种惊喜之情。　　第三，以读促写，鼓励审美创造。　　“儿童的创造性与艺术的创造性有着最为紧密的联系”。语文教学要培养学生听、说、读、写的能为。“听”和“读”是输入、领悟和鉴赏，“说”和“写”是输出、表达和创造，重在主动表达自己的感情和对事物的理解，也是一种创

6、造美的过程。因此，语文教师要珍视学生的好奇心，积极鼓励学生去观察生活，发现生活中美好的事物，将自己的体会写下来。学生在“观察——感知——体味——写作”的过程逐渐获得美的感悟和享受。　　素质教育发展的今天，重视学生的审美教育己經是教师的共识。美育，是关于生命和情感的教育，指向的是学生的心灵。语文视角下的小学生美育教育，需要教师引导学生通过感知、诵读、写作等方式，培养儿童爱美的思想、陶冶情感、美化心灵，为学生形成良好的个性和健全的人格奠定基础。