物理复习课的简约高效之美.doc

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1、物理复习课的简约高效之美物理复习课的简约高效之美物理复习课的简约高效之美物理复习课的简约高效之美物理复习课的简约高效之美　　　法国教育家波利亚指出：“教师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了什么和学了些什么更重要千万倍。”新物理课程标准明确指出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础 　　课程。” 　　“物理复习课难上、复习课学生都不爱听，老师上起来没意思、复习课教学效率低下”是多数物理老师的共同体会。多数老师在传统复习课采用教师讲授、归纳知识点—学生做练习—教师讲评练习的教学模式。特别是中考复习

2、阶段课堂容量很大，一节课下来学生会的还是会，不会的还是不会，没起到应有的复习效果，导致班级学生两极分化严重。 　　传统的课堂教学以学生掌握知识为终极目标。把丰富多彩、变幻无穷的课堂教学过程简括为一般的认识活动，造成课堂教学以教师、教材、学科教学为中心而忽略了学生才是课堂的主体。学生以死记硬背、机械训练等被动接受式学习为主要的学习方式，成为知识的“容器”，不断压抑着学习知识的主动精神和探索欲望。新课堂教学的重建应充分正视“学生主体、教师主导”的新课程理念，让“学生学到了些什么”作为课堂成败的衡量标准。这要求教师践行简约、高效的课堂教学，从而提高课堂教

3、学质量。 　　简约教学法是指高度概括性的教学设计与教学实践过程，它表现在教学形式上的简洁明了，教学语言上的言简意赅，教学内容上的重点突出，教学方法上的简洁高效与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。 　　一、理论基础 　　美国教育家斯宾塞在《教育论》中提出：“教师在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。教师应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。” 　　格式塔心理学家韦特墨指出：学生通过自身智慧和理解力对所设置的学习情境进行迁移的“顿悟”获取的知识是最深刻、不容易遗忘的。教师的教学应强调核心知识而不是细枝

4、末节。学生根据主干核心知识自己有能力构建完整的知识体系。因此，教师在授课时不能剥夺学生思考的权利，尽量让学生自己去体验去感受，这样学生才记忆深刻。教师把教学内容讲授得很全面了，学生没有了思考的余地，也就逐渐丧失了思考的积极性。学生缺少思考的學习是无意义的学习。 　　华东师大施良方教授指出“教学就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。施良方教授强调了学生才是课堂教学的主体，教师的教学行为是为学生学习服务的。现代的课堂教学，不应是单纯的知识传递过程，而是教师组织学生主动学习，实现学生知识、思维、情感发展与变化的过程。 　　从学生的学习心理看，中学

5、生在一节课中有意注意一般只有15分钟左右。一节课45分钟，一般教师的讲授时间也应该控制在15分钟左右，剩余的30分钟安排学生自主学习、小组讨论或者师生交流。过多讲授不符合学生的学习心理，不会取得很好的教学效果。因此，教师在教学过程中应该改变以教授为主的教学方式，给学生更多思考、活动的机会。 　　二、简约高效的复习课教学策略 　　1.学习目标——直击靶心 　　学习目标的制定是教学过程中非常关键的一环。学习目标在教学过程中处于核心地位，决定着教学行为。物理中考总复习，一般进行单元式或者模块化复习教学。学习目标是否合理决定着整堂课的教学效益。学习目标过于

6、详细，复习进步难以保证；学习目标过于简略，复习内容不够充实。笔者把握的原则是：学生已经会的，不列入学习目标。中考复习课时有限，学生已经会的再强调一遍浪费学生的学习时间。教师教了学生仍然不会的，不列入学习目标。课堂学习目标以课程标准、考纲为指导，没必要肆意提高教学难度，超过考纲要求。难度加大之后，学生无法接受知识内容，很容易打击学生的学习积极性。 　　笔者在复习沪科版八年级物理教材第二章《运动的世界》时，制定了如下学习目标： 　　举例说明运动和静止的相对性。 　　会根据生活经验估测物体的长度。 　　会用速度公式v=s/t测量小车的平均速度。 　　以上

7、学习目标是依据《义务教育物理课程标准》和《2016年福建省初中学业考试物理考试大纲》，并考虑我校学生具体学情制定出来的。学习目标直指本章核心知识点，而忽略了学生提前预习就可以解决的知识点。如机械运动的概念、时间和长度的单位、刻度尺的使用方法、速度的概念、比较运动快慢的方法等内容。通过本节课的课堂教学实测，学生掌握以上核心知识点后，能够综合已有的知识构建较为完整的章节知识体系，提高了教学效率。 　　2.教学过程——简而度深 　　实施简约化教学对教师的备课提出了更高要求。教师必须针对学习目标活用教材，精选教学资源，根据学情调整教学内容。 　　简约化教学

8、强调教学过程的简化、高效，使学生有充足的时间进行独立思考、质疑、交流讨论、成果展示。各个活动环节层层递进，不流于形式。笔者