《海燕》说课课件解读.ppt

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1、海燕高尔基海燕3说目标5说策略6说过程7说板书1说教材2说学生4说重难一、说教材1、《海燕》是八年级下册语文课本内容中的一篇，是经典篇目，适合朗诵，教学时可通过诵读让学生感知形象，体会感情，激发兴趣。2、《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。3、烘托、象征、对比手法的应用.海燕象征无产阶级革命先驱者而海燕又和海鸥

2、，海鸭，企鹅等海鸟形成了鲜明的对比。关键一、说教材4、本课计划两课时。第一课时重在读诵体验，整体感知，激发情趣，第二课时重在语言赏析等。这里主要说第一课时。返回1、经过一年多的训练，学生已经基本具备了一些语文阅读能力，初步具有搜集整理资料的能力，有一定的合作能力。2、良好的学习习惯尚未养成，学生基础薄弱且依赖性较强二、说学生返回１、知识与技能目标品味语言，概括文章的主旨，理解烘托、象征、对比的手法及运用三、说教学目标２、过程与方法目标反复诵读中体会内容，并结合文章内容理解烘托、象征及对比的作用。三、说教学目标３、情感态度与价值观目标通过小组讨论，合作探究的方法，使学生树立团结合作的

3、观点，把握“海燕”精神的现实意义。三、说教学目标返回教学重点：文章的内容及主旨，理解海燕的形象。教学难点：运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的象征意义，培养勇于拼搏的精神。四、重难点返回五、说教学策略2.自主学习法3.诵读品味法4.合作探究学习法1.资料助读讲授法以学生的知识储备，对于历史背景及作者、作品的认知需要借助资料和老师的讲解，降低难度。（导学案）1.资料助读讲授法2.自主学习法兴趣是最好的老师，在教学中，我展示背景，创设情境，激发情趣。朗读比赛，营造激情氛围，品味语言、感知形象等各个环节都要求学生自主参与，激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣的激励下由被动的接受知识转化为

4、主动探索知识．3.诵读品味法要求学生课前自读，课堂多媒体视频范读、教师范读和学生朗读相结合。4．合作探究学习法合作探究，在交流中学习，这样也能激发学生的学习主动性。返回六、说教学过程㈢合作探究深入理解㈣分层训练学以致用㈤纵情诵读读出自我㈡指导诵读整体感知㈠视频激趣导入课题㈥精选作业练习提高1.俄国革命视频资料㈠视频激趣导入课题设计意图:通过视频资料激起学生的兴趣还记得《童年》吗？还记得高尔基吗？高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面

5、包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。你知道海燕在高尔基的眼中是什么形象吗？2.介绍背景引发思考3.出示学习目标及检查预习1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。2.理解学习对

6、比和烘托。3.能有感情的读诵课文。呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒苍茫飞窜蠢笨飞沫震怒困乏号号叫口号晃晃动晃眼吓吓唬恐吓shēnyínqièfěilüèwānyánháohàohuànghuăngxiàhè4.检查预习（读词语，给加横线的字注音）返回欣赏散文诗《海燕》朗读视频设计意图:指导学生通过视听初步感知海燕的形象你通过欣赏能体会到作者的感情的吗?㈡指导诵读整体感知模仿诵读:设计意图:指导学生通过朗诵再次感知海燕的形象返回学生进一步阅读课文思考：1、这篇散文诗是按海面景象的发展变化来写的，看看暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？根据这些变化，文章刻画了哪三个场面？2、在这三个场面中，海燕都

7、有些什么样的表现？3、根据海燕的表现归纳出“海燕”的性格特征。4、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？5、作者为什么还要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？㈢合作探究深入理解这篇散文诗是按海面景象的发展变化来写的，请同学们仔细研读课文，看看暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？根据这些变化，你们认为文章刻画了几个场面？合作探究1狂风卷集着乌云、大海泛起白沫乌云越来越暗，越来越低……雷声轰响……狂风紧紧抱起一层层巨浪……狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰……燃烧闪