超重与失重说课教案2012.doc

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1、超重与失重说课教案一．教材分析　1.　本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．2．教学目标的确定及依据：教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。依据教学目的和原则

2、，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：①知识目标：知道什么是超重与失重；运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。3．重难点的确定及依据：以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为

3、本节重点。二．教材处理：学生现状及对策：高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实验入手，抓新奇促兴趣；而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、主动参与的效果。三．教学方法和手段：1．教学方法的采用：教师是主导，学生是主体。要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采

4、用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，充分发挥学生的主体作用。2．教学手段的采用：根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，采用实验教学手段，激发学生的探知欲望，客观真实，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。四．教学程序：1．激趣引入：上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索（体现人人都是德育工作者）。上课后，通过神六升空引出课题（板

5、书）。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“老师测体重”的事入手，引导学生对比指针变化（提出问题），制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。2．突破重难点：结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握。（充分发挥学生主体作用。）之后，结合人在

6、升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。3．学法指导：为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征，给出失重的概念、规律、实质。又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语

7、言表达能力。漏水的瓶子自由下落时请学生分析，下落过程中水为什么不漏了？培养学生运用知识解释实验现象的能力。给出完全失重的概念、规律、实质4．适当扩展，自由提问：①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有同学们设计的方案。②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态？飞船内的空间是一个什么样的空间？飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。③生活中有没有超重、失重、完全失重？让学生举身边的事例（过山车

8、、汽车变速上下坡、蹦极等），与学生的已有的生活经验结合紧密；让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。5．反馈练习，首尾呼应：回顾引入时老师在秤上起立时指针偏转，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。6．归纳总结：让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理