课题3实验室制取氧气.doc

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1、课题3《实验室制取氧气》教学案例及反思一、案例背景1、教材分析实验室制取氧气是初中化学中的两种重要气体制取之一，是中考必考内容。因此，本课题是一个重点教学内容，学生必须牢固掌握。本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】以及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。我们在这里主要重点介绍实验室制取氧气的反应原理及实验操作。而三个实验中，亦是重点介绍【实验2-5】分解过氧化氢溶液制取氧气和【实验2-7】加热分解高锰酸钾制取氧气。2、学生分析学生经过《课题2》的学习和

2、活动，对氧气的性质和用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，而且有了前面的知识和实验技能的储备，学生早已渴望亲自去制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制取，没有头绪和经验，需要老师加以引导。但经过这次实验，能使学生掌握化学实验基本操作的综合应用，为后面学习其他物质的制取奠定了基础。3、教学目标（1）、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。（2）、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气，并试验氧气的化学性质。（3）、认识一种新的化学反应类型——分解反应。（4）、认识催化剂和催化作用。（5）通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通

3、过化学制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，学会分析实验中出现的问题。4、课前准备配制200毫升的澄清石灰水、5升的纯净水、一瓶空气和一瓶氧气。5教学思路本课题的重点是了解实验室制取氧气的原理和主要方法，并指导学生动手亲自去制取一瓶氧气。教学中以物质反应为主线，实验装置、操作步骤为枝叶逐步进行，在讲实验操作顺序时，应该补充有关温度对容器内气体压强影响的知识。6、教学手段指导探究式课堂教学模式：提出问题——实验探究——分析总结——迁移创新。7、教学用具试管、药匙、带胶塞的导管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、小木条、棉花；5%

4、的过氧化氢溶液、高锰酸钾、二氧化锰等；多媒体。一、课堂实录师：这里有一瓶氧气和一瓶空气，如何用实验区别它们？哪个同学愿意完成实验鉴别的操作。想知道这瓶氧气是怎样制得的吗？本节课，学习氧气的实验室制法。（板书课题3制取氧气）讲述实验室制取氧气的三种方法，用课件展示出来：（1）、分解过氧化氢溶液（加入二氧化锰）（2）、加热高锰酸钾（3）、加热氯酸钾首先介绍分解过氧化氢溶液制取氧气【板书】一、分解过氧化氢溶液制取氧气【演示实验2-5】师：为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里起到什么作用？生：（1）、二氧化锰能放出氧气，加入它可以制得更多的

5、氧气。（2）、二氧化锰在此有某种特殊的作用，使过氧化氢的分解加速。（3）、二氧化锰是反应物，加入的二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气。师：那么下面我们来证明同学们的猜想是否正确？整理归纳。验证（1）实验A：加热二氧化锰用带火星的木条试之。验证（2）实验B：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。实验C：常温时过氧化氢的溶液中加入二氧化锰，比较反应快慢。验证（3）实验D：在实验C反应后剩余的溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验。按照实验A、B、C、D进行课件展示。得出催化剂的概念。生：（朗读概念）在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本

6、身的质量和性质在化学反应前后没有发生变化的物质。催化剂所起的作用叫催化作用，二氧化锰在上述反应中起到加快化学反应速率的作用，除二氧化锰可做上述反应的催化剂外，硫酸铜溶液、氧化铁粉末也可以作催化剂。二氧化锰师：那么，催化剂能否减慢化学反应的速率呢？举例，像钢铁的生锈、食物的变质，我们希望它们越慢越好，所以我们要阻止减慢它们的反应速率。【板书】过氧化氢水+氧气师：实验室如何用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气呢？【板书】二、高锰酸钾、氯酸钾制取氧气【演示实验】高锰酸钾放入小试管中加热，用带火星的木条来检验。师：高锰酸钾具有杀菌消毒的作用，医院里常用作消毒剂，实验证

7、明高锰酸钾受热可产生氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。加热【板书】高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气加热分解氯酸钾的实验操作与高锰酸钾相同。氯酸钾—加热—氯化钾+氧气师生一起讨论上述三个反应的特点，得出分解反应的类型。它们都是由一种反应物反应，生成两种以上的其他物质，特点是“一变多”。师：学完本课，你知道了什么？生：实验室制取氧气的三种方法，实验操作的一般步骤、实验要注意的一些事项等。一、案例反思根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法，归纳出实验室制取氧气的一般思路。