筑起血肉长城.doc

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1、不忘历史 担起责任——《血肉筑起长城》说课稿团风小学：叶玉姣尊敬的各位评委专家、老师们：大家好！20世纪30年代，日本帝国主义为了把中国变为它的殖民地，对我国发动了疯狂的、全面的侵略战争，中华民族到了最危险的时候。面对日军的侵略，我们的先辈们前仆后继，用自己的血肉之躯，同敌人殊死搏斗，今天我说课的题目是《血肉筑起长城》，让我们一起走进炮火纷飞的年代，去寻找我们的民族之魂吧！我将从以下四个方面（课件：说课内容）来对本课进行说明。一、说教材1、教材的体系、、地位、内容（课件示）《血肉筑起长城》是鄂教版《品德与社会》五年级下册第四单元的第三个主题活动《起来，不

2、愿做奴隶的人们》的第二个话题。它是对应品德与社会课程标准中的“知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。”而设计的话题。历史是一面镜子，历史也是学生接受爱国主义教育的阵地。本单元是学生集中了解中国近代饱经沧桑的屈辱史和艰难曲折的抗争史，进而感受我们祖国顽强的生命力，增强民族自尊心。（课件附上本单元包含的主题和活动。）因此，本课具有明显的承上启下的作用。围绕《血肉筑起长城》这个话题，教材用四个页码介绍了中国人民在战场了抗击侵略军的一些典型的史实，包括“平型关大捷”“台儿庄战役”“中国共产党领导的敌后游击

3、战”等。直观的图片、简洁的文字材料真实反映了那段历史，很好的激发了学生的思想感情。2、学情分析从学生的社会生活环境看，已经远离战火硝烟的年代。缺少战争年代的切身体会，学生能够通过资料的收集、整理知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗战事例，但是要想从情感上产生共鸣，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向还有相当的难度。  从孩子的心理特点和认知程度上分析，随着视野的逐步开阔，对社会的认识逐步加深，小学高年级学生的思维水平也日益摆脱童稚。已经具备了一定的社会认知度及思想品质。在此基础上，学生

4、可以结合自己所了解的历史知识，更加全面地了解我们的祖国，从日军侵华的屈辱史及抗日战争的斗争史中更加全面而深刻地认识中国，感受我们的祖国顽强的生命力。结合本单元的教学活动和本课的特点，依据课程标准，我将本课的教学三维目标继定为：（课件：教学目标）3、教学目标（1）情感态度价值观目标：继承革命先辈热爱祖国、不怕牺牲、团结奋斗、不懈拼搏的民族精神。（2）能力目标：学会用正确的方式表达民族感情；学会用事实说话，客观评价人物、事件；养成参观纪念馆、瞻仰革命先辈的好习惯。（3）知识目标：了解中国人民为了争取民族解放而做出的不懈努力和付出的巨大牺牲，知道一些重大的抗争

5、史实。针对本单元的探究重点和学生情况，我将本课的教学重难点确定为（课件：教学重难点）4、教学重难点重点：了解中国人民为了争取民族解放而做出的不懈努力和付出的巨大牺牲，知道一些重大的抗争史实。难点：学会用事实说话，了解抗战史，学会用正确的方式表达民族感情。二、说教法和学法为了实现这些目标,我必须针对学生的年龄特征和本课的特点来选择科学合理的教法和学法。1、教学安排针对农村学生知识面较窄，很多知识点都没有接触过，理解能力相对较弱。因此，这节课的教学活动我计划分为两大部分，（课件：教学安排）一是课前预习教材，在学习相关内容的基础上，按照教材提示内容搜集资料。二

6、是以“整理、交流展示”为中心，将学生们搜集的资料，在教师的指导下展示出来，让学生做学习的主人。教师根据情况给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。我今天说的就是“整理、交流展示”部分。2、说教法为了让学生走进这段艰难的抗争史，教师采用讲述法、提问法、讨论法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的目的。2、说学法：针对本课特点，指导学生采取阅读法、讨论法、归纳法进行学习。创设良好的学习氛围，培养学生自主-合作分析问题和解决问题的能

7、力，发展学生的思维和能力。在教学中。实现教法和学法的有机结合和高度统一。为了更好的完成教学任务，打造高效课堂，师生要在课前做好以下准备（课件：教学准备）3、教学准备教师准备：《义勇军进行曲》的歌曲，搜集与本课内容相关的历史图片，历史文献，音像资料片，制作多媒体课件； 学生准备：了解抗日战争时期著名的抗日战役，查找抗战时期英雄人物的感人故事，制作“人物故事卡”。课前精心准备了，还要课堂上合理安排流程。下面我重点说说这节“展示交流”课的教学程序（课件：教学程序）二、教学程序为了突出重点、突破难点，完成教学任务，我创设了一个以活动为主线的教学流程。（课件示活动

8、一 了解抗战史实；活动二前方战斗，后方支援；活动三抗战英雄知多少；活动四活动拓展