资源描述：
《如何上好小学英语听力课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何上好英语听力课在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则。目前，绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些小学生听自己老师说英语,还能明白意思,让他们听其他英语老师的讲课就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分小学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。本人在教学实践中进行了一些尝试、探索，现就有关情况总结如下：一、营造学习气氛，以利于听力提高。（一
2、）老师平时要注重用英语教学，让学生在自觉中感知英语语感。一个好的学习环境能够影响小学生的一生成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听说,模仿力强,如果在他们刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此,在课堂上老师应尽量避免用汉语讲述,从问候、评价到布置作业等,遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养小学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使小学生们的听力水平不断得到提高。（二）充分利用教学资源，让学生上
3、好每一堂课。老师要充分利用配套磁带和挂图,让小学生在听之前对所学新知识先有一个感性的认识。听第一遍时让小学生通过看图,捕捉可从中获得的信息,对听力内容,可能会提的问题做大体的预测,让小学生带着问题去听,做有准备之战。听第二遍时,老师就所学内容提出问题,让小学生边听边记,强化记忆,对于简单易听的问题先请人作答。听第三遍时,让小学生再次领会所学内容,检查小学生的所回答的内容。二、注重形式，以趣促听。（一）以游戏方式促进听力。爱玩是小学生的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。在英语教学中,游戏教学简单易行,是培养小学生学
4、习兴趣和注意力的有效方法。在游戏中,小学生的注意力容易高度集中,接受知识轻松,处于主动学习的状态。在巩固所听的单词和词组时可采用Whisper,Listenandguess等形式进行游戏竞猜:老师可先轻声对第一个同学说出一个单词或一个词句,让小学生分组轻声传话,最后一名小学生大声说出他所听到的单词或词句,正确的一组为冠军队;或老师说出词面,让小学生们猜是什么单词。如:Mary’smotherisinNanjing.Marywantstospeaktohermother.Shecanuseme.What’sit?大部分学生能猜出单词telephone或mob
5、ilephone.”（二）以故事形式促进听力。故事是小学生的第一大需要。生动、有趣浅谈如何培养小学生的英语听力能力的故事最能唤起小学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“老师如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。在教学中,老师可创编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事,促进小学生的听力。三、目的明确，以说、读、写等促进听力。听的能力不是片面单独存在的,而是和多种能力并存的,因此,在进行听力训练的时候,要目的明确,将听能与其他技
6、能进行有机的结合,从而培养小学生学习英语的综合技能。一是“听说”是一种耳-脑-嘴共同协作的语言训练活动。在对小学生进行听说训练的时候,首先要千方百计让小学生听懂,然后让他们在理解的基础上再说。如在教授水果单词时,首先让小学生跟老师或跟录音机后朗读单词apples,bananas,oranges,pears等,再通过实物或图片让小学生明白每个单词的含义,最后让小学生再练习说,这样做就能达到学生对单词既听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练,不仅培养小学生的能力,同时还能锻炼小学生的胆量。但让小学生说的内容不易过长、过难以免让小学生丧失说的勇气和信心。二是
7、要有效地提高听力,除了多听,还需多读。读包括朗读和阅读,朗读有助于改进语音、语调,增强语感,阅读是小学生在教师指导下自主学习的活动,多阅读,对提高听力技巧有很多好处。在平时的教学工作中我常将听读与阅读进行有机的结合,会起到事半功倍的效果。如:牛津小学英语6BUnit6PlanningfortheweekendPartA对话,教师先让小学生自己泛读,了解对话的大体意思,再让小学生带着问题,跟录音朗读,在朗读的过程中,提醒小学生模仿录音里的语音语调,小学生朗读一般疑问句时,无法正确地用升调朗读,这时,教师不断地示范,反复让小学生听读,直到小学生能正确流利地朗读
8、为止,最后让小学生再次快速地自己朗读,回答问题。通过几个轮回不同形
