集体活动中环节设计的思考

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1、集体活动中环节设计的思考南中路幼儿园汪爱玲背景：成功的集体活动是一门艺术，是需要而且是应该精心设计的。因为，一方面，课程和教材发生了很大的变革，原先以知识点为主体的分科式教材，现在让位于以活动为主体的整合式教材；原先较多地关注幼儿对知识技能的掌握，现在不仅要关注幼儿的认知发展，而且更要关注幼儿的方法、能力、情感、态度等问题。另一方面，在新课程背景下，教学活动的组织形式也发生了巨大的变革，个别学习与集体学习的结合，低结构活动与高结构活动的融合，使原先集体教学活动“一统天下”的格局被打破。集体教学活动，变少了；集体教

2、学活动，有了主题活动的背景，赋予了新的内涵。在这种情况下，更需要我们仔细研究每一节值得成立的集体教学活动，使之更具有共同建构的价值，更有利于幼儿互动发展的意义.实录：在进行主题活动“我自己”里的一个“迷迷转”游戏中，孩子们发现身体上的许多部分都跟着转动，于是，我便根据孩子的兴趣点设计了一次集体活动“有趣的转动”，生活中的许多转动现象幼儿虽然接触到，但往往被他们所忽视，这些极易被忽略的转动现象，却又对人们的生活极有帮助和用处，为了把幼儿身边的这些单个的转动现象串联组成一个整体，再次引发幼儿对生活中已熟悉的东西进行再

3、观察、再探索。活动初，我以游戏的形式导入，让幼儿感受身体转动带来的快乐，从身体的转动，延伸到物体的转动，从而激发幼儿探索的兴趣。在第二个环节中，我为幼儿提供一些生活中常见的物品，让幼儿选择一样物品进行探索。其中，我预设幼儿会运用什么动作来使某样物体转动起来，比如扭动身体使呼啦圈转动起来，吹和拨能使风车转动来，这些动词的运用方面，需要教师详细的考虑，在活动中及时归纳与提升，及时的回应，使孩子的经验得以梳理和拓展。第三个环节是在初次探索的基础上，提高了挑战性，让幼儿选择两样物品，使其中一样物品转动起来，进一步激发幼儿

4、的思考探索，最后一个环节，从单个物体的转动联系到日常生活中，回忆人们运用了哪些物体的转动给人类带来了方便，从而进一步探索发现。分析：集体教学活动，作为面对全班幼儿进行的教学活动，其教学方式。对幼儿的指导方式、组织形式等方面都不是刻板固定的。为了能使幼儿的学习主动性在集体活动中得到更好的发挥、发展，应考虑以下几点内容：一、目标是活动设计的依据在预设活动时老师常常为了是先有目标然后再预设环节还是先考虑活动环节再确立目标而困惑不已。其实有效的目标定位能够帮助我们教师清晰地把握好方向，我们在预设活动时必须围绕目标展开，以

5、目标作为活动环节预设的依据。心中有了目标，我们的环节预设可以更为严谨有效、层次分明，避免出现脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里的现象。二、要考虑孩子的当前需要在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导。教师的主导作用还是非常重要的。教师的间接指导作用主要表现为：为幼儿创设发现学习的环境，敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难，启发幼儿寻找克服困难的方法等等。因此，集体教学方式应以引导发现为主要方式。三、预设与孩子的回应要明确活动设置的几个关键性的环节，各环节层层递进、有

6、机联系。设计过程时应注意“弹性设计”，即不要预设的过细过密，要留有幼儿生成和接受挑战的空间，以便在教学过程中教师可以根据幼儿的反应有目的、有根据的调整教学计划和教学策略。同时，在设计活动时，对孩子在活动中可能出现的问题作预估，以便及时回应孩子。四、关注集体活动的挑战性在二期课改中强调了活动的挑战性，挑战可以给予孩子们更多的思考、尝试，带给他们自信，积极的面对困难，使孩子们的终身发展受益。我们在预设环节时要在问题的抛出、材料的互动上充分考虑，不断激起孩子们积极的思维。当然挑战也不是随意拔高就可以了，我们还是应该看到

7、孩子当前的发展水平和现有经验，在此基础上激发孩子们跃一跃、攀一攀才是最有价值。五、处理好细节如果说目标是开展成功活动的灵魂，那么整个活动的设计无意是赋予这个灵魂生命，而要使这个生命精彩那么细节的处理至关重要。特别是对于大班的孩子来说，情感的激发、问题的挑战、热烈的争论、活动的高潮也许就是在细节上推波助澜而成。但我们也应该清醒地看到，我们不能单纯为了细节而细节，我们在设计细节上大可不必大费周章，画蛇添足，或许一个眼神的交流、一个夸张的手势、一个问题的抛出都能引起孩子们的共鸣。在活动过程设计时还需考虑幼儿的个体差异，

8、以满足幼儿不同的学习方式和认知风格，亦可采用不同组织形式、提供不同的材料来支持孩子富有个性和创造性的学习与探索，表达与表现。每一次活动的目标定位不一样，活动的特质不一样、孩子们的现有水平不一样，我们在预设活动环节的时候必须围绕目标、反复推敲、从现实出发、面向全体，真正体现二期课改“以儿童发展为本”的理念，才能使得集体活动真正的成为一门艺术。