集体备课中的“话题”设计与思考

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1、集体备课中的“话题”设计与思考田富忠集体备课是每所学校学科教研中普通采用的组织形式，是促进教师之间相互交流、相互促进的良好机制。集体备课中大家集思广益，合作探究，研讨商榷，取长补短，在教学中发挥了不可忽视的重要作用。但是目前集体备课的现状还存在一定的问题，主要表现之一是没有中心话题，研讨分散，缺乏实效。因而，以某个具体的“话题”作为载体，将集体备课的主要内容与形式放在特定的话题之下讨论解决，以求备有目标，备有实效。一、话题的设计原则探讨1.切合性原则教学话题从宏观到微观，纷繁芜杂，不加选择的引入话题，诸如“如何提高语文课堂

2、效率”“怎样让学生对语文课有兴趣”这样的话题不仅大而空泛，也游离于教学内容之外，极容易让集体备课陷入僵局，流于形式。话题的选择需要思考、精心挑选。好的话题，应当是切合当下教师的教情与学生的学情，呈现“教与学”中的某个困惑，是大家急于要破解的问题。这样的话题，教师才有研讨探究的兴趣，有寻求解决策略的强烈要求，大家容易在备课中集思广益，形成共识。2.集中性原则挑选好某个教学话题只是集体备课有效性的前提，在此前提下，还需化大为小，化宏观为微观。话题太大，涉及的内容方方面面，受着理论素养、知识经验、文献资料、学生学情等多种因素的制

3、约，很难做到研讨的深入性，也难以找到具体并有效的解决办法，这样的备课就容易华而不实。正确的做法是将话题的“开口”取小，让话题尽可能的具体、精小、集中，比如“如何指导学生梳理文章思路”这样的话题就集中在一点上，容易探究，也便于找到解决问题的办法。3.有序性原则集体备课应当追求系统性，应与学期教学规划有机地成为一个整体，话题的设计就要体现有序性，而不能是杂乱零散的“话题”集合。因此在学期初，就要根据本学期的教学方向、重点内容、教学时间的调配等宏观性因素，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，确定“话题”的中心内容。如高三

4、复习阶段语言基础知识、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类（实用类）文本阅读、作文指导等等按照什么顺序，这些复习内容中的小点又按照什么顺序进行等等要有序开展。另外，还有操作性原则。集体备课的目的不仅在于研讨了什么问题，而且要能够在课堂教学活动中有效操作与开展，力求提高课堂教学效益。因此话题的设计应当体现课堂教学中的具体难题与困惑，尤其应当指向于解决问题的过程与策略，让集体备课成果具有操作性。如文言文教学中，针对学生对于实词辩义能力薄弱的难题，可以设计“指导学生进行文言文实词辩析几种常用方法”话题，通过集体备课，形成教学

5、话题案例，付诸教学实践中落实验证，这样的话题就具有较好的操作性。二、话题设计的几点思考基于话题的集体备课不失为一种行之有效的教研方式，它与传统备课有着质的不同，是实实在在的选择问题，研究问题，最终目标是解决问题。要把基于话题的集体备课搞好，关键还在于话题的设计上，除了以上的几条原则：1.话题的设计者要具备良好的综合素质话题设计并不是教学问题的大集合，话题设计的精要与否在于是不是有助于教学方法的改进，教学效果的提高。因此话题的设计者要有良好的教育教学素养：要具备良好的视野，能从教学中发现并筛选出有价值的话题；要有强烈的教学反

6、思意识，能在教学之后反思得失，思索困惑；还要有坚定的以生为本理念，能从学生方面出发，切实地通过话题研究帮助学生改进学习方法，提高学习效率。2.话题的选择要鲜活实在，有价值，易操作话题要鲜活，就必须反映时代，反映新课程，反映新理念；话题要实在、有价值就要扣住教学热点，切实研究并解决教学问题与困惑。话题研究成果要能落实到课堂教学之中，在课堂教学中进行实践并得到验证。只有这样，集体备课的功效才能最大程度地显现出来，避免集体备课流于形式。3.话题的设计要追求过程严谨和长期坚持集体备课中的话题设计具有系统、有序、长期的特性，操作起来

7、不能追求“短平快”，必要遵循一定的规范。从选题，到分工备题，到研讨，到课堂教学验证，再到评课，进一步完善，最后大家分享成果。这些事情需要认真安排、精心组织，有序开展，长期坚持，才能将基于话题的集体备课真正落在实处，收到实效。另外，话题的设计应适合具体的教情与学情。话题设计中的几个重要环节也要处理好。如话题编制、主辅备机制、研讨形式、验证措施等等都要未雨绸缪，在不断的谋划、实施、点评、总结中，让“话题”备课的有效性凸显出来。不同学校的情况各不相同，不同年级的也存在很大差异，不同的教学阶段也有不同教学重点，因此话题的设计要切合

8、实际，切合当下。话题设计如果大而空，设计得过深或过浅，都会影响话题的实效性。总之，基于话题的集体备课是让集体备课有目标，有内容。因而，良好的话题设计从教学中来，切合教情学情，反映教学中的难题与困惑，旨在找到解决问题的办法。只要我们在研讨过程发挥团队的力量，较好地激发教师参与的积极性与主动性，定能有助于教