评价与学习目标的一致性.doc

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1、教学事件学习结果教学评价接受引起注意（使用突然的刺激变化）智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能将刺激与要学习的内容匹配起来，对于课程的连贯性略有益处预期告知学习者目标（告诉学习者在学习之后，他们将能够做些什么）智慧技能演示概念、规则或步骤所适用的活动认知策略描述或者演示策略言语信息描述期盼学习者将要陈述的内容态度过后告知学习者动作技能演示所期盼的操作提取到工作记忆中刺激回忆先前的学习（要求回忆先前习得的知识或技能）智慧技能回忆前体形的规则或概念认知策略回忆简单的前提醒规则或概念言语信息回忆组织良好的知识体系态度回忆在个人选择中所涉及的情境或行动。提示学习者榜样人物及榜样的特征动作技能

2、回忆“执行性子程序”，并且在适当的时候回忆部分技能选择性知觉呈现刺激（显示具有区别性特征的内容）智慧技能描绘概念或规则形成所需的物体和符号的特征认知策略描述问题并显示策略要完成的任务言语信息显示以书面的或听觉的方式传递的言语陈述及其鲜明的特征态度榜样人物描述将要呈现的选择的一般性质动作技能显示在引发熟练的操作中存在的情境；演示执行性子程序语义编码提供“学习指导”（提出一个有意义的组织）。智慧技能给出概念或规则有变化的具体例子认知策略提供对策略的言语描述，然后举例言语信息通过将内容与更大的知识体系相联系的方式对其进行精制；利用表象、记忆术态度榜样人物描述或示范行动的选择，然后观察榜样行为如何强

3、化动作技能连续练习反应引出行为（要求学生表现出行为）智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能演示新习得的性能强化提供反馈（给予信息反馈）智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能在表明学习已经发生了的行为之后，必须将该行为的正确性以及正确的程度传达给学习者提取和强化评价行为（要求学习者另外再表现出行为并给予强化）智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能进行测验：证实新习得的性能具有合乎情理的稳定性；提供额外的练习以巩固所学提取并概括化促进保持和迁移（提供变化了的练习及间时复习）智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能增加练习量是影响保持量的重要因素。当新习得的规则与其他的概念和

4、命题的网络相连时，可能会增强他们的前一能力。一定数量的练习变式有助于智慧技能相新情境前一。当一个新习得的智慧技能镶嵌在一个较大的有意义的背景，如图式或者一个工作模型的成分中，可以被看作一种增加可在需要迁移的情境中应用的线索的方法。