关于评价要素与评价指标的讨论.doc

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1、C学员 21:58:27L助学，您在不，我想请教您：我感觉这个评价要素与评价指标很相似，要怎么区别？L助学 21:59:25指标是从要素中找出重要的C学员 22:00:54我觉得这一些 “21世纪技能”就可以成为评价要素L助学 22:05:00要素是评价需要的所有方面，而指标只是你要评价的最重要方面C学员 22:05:30好像有点印象了C学员 22:07:09L助学，原先我的想法是：评价要素是包含评价指标（1234）、评价等级（ＡＢＣＤ)、评价方法(师评、互评、自评），可是我看了一下 “课堂评价”的作业，忽

2、然就很疑惑了，求解答L助学 22:08:00不对哦，评价要素经过细化和筛选得到评价指标，跟评价等级、评价方法没有关系。C学员 22:09:21恩，我知道了，评价指标（1234）、评价等级（ＡＢＣＤ)、评价方法(师评、互评、自评），这些应该是评价量规的组成要素C学员 22:09:25而不是评价要素L助学 22:10:00这就对了。C学员 22:10:32那么评价要素什么呢？C学员 22:10:39百度不到，我想要的答案L助学 22:11:24评价要素是指从哪些方面评价L助学 22:11:42指标是要素的具体化

3、C学员 22:11:46L助学，举个例子吧C学员 22:11:55有例子就很好理解了L助学 22:12:20 那你说一个要评价的东西来C学员 22:13:04 就评价某个人吧C学员 22:13:58 评价一个人的要素： 性格、身高、体重、优点、缺点......C学员 22:14:22 评价指标就是选择其中几个重要的：性格、品德、优点L助学22:15:22有什么不同？C学员 22:17:07 L助学，这样的理解对吗？评价要素就是“要评价什么”，而评价指标就是“具体评价什么”L助学 22:18:50 有点接近了

4、。C学员 22:19:07 还是有点似懂非懂L助学 22:21:43 我说个例子吧，比如做一张椅子，可以从椅子的用料，造型，做工等方面去评价，这是要素。L助学 22:22:09 而用料是要考虑用料是否考究还是用料的是否节约成本，还是用料是否与造型相配，造型是考虑造型新颖还是造型独特还是造型与所给主题相符，做工也是一样L助学 22:22:18 这些就是指标L助学 22:23:58 明白了吗？C学员 22:24:24 貌似指标比要素的描述更为详尽L助学 22:25:57 不只是描述详尽。还是再举个更接近教学的例

5、子吧，比如要评价一个学生的手抄报，你想从哪些方面去评价？C学员 22:26:17 内容、版面设计、书写C学员 22:26:29 这些是要素C学员 22:27:13 信息素养，创新能力，学习态度C学员 22:28:35 通过内容的编排可以看出学生整合与处理信息的能力C学员 22:29:00 通过版面设计可以看出创新能力C学员 22:29:23 书写是否工整认真可以看出态度C学员 22:30:01 内容、版面设计、书写这三个是要素，信息素养，创新能力，学习态度这三个作为指标？L助学 22:33:40 那我问你，

6、评价手抄报是评价过程还是成果还是表现？C学员 22:34:01 我这个评价的是结果L助学 22:34:16 结果有态度吗？C学员 22:34:48 那书写不认真不就是体现态度么L助学 22:35:03 那是学生的表现吧？L助学 22:35:32 成果是针对物，而不是对人C学员 22:35:49 这样阿，我一直觉得通过一份作品，可以看出作者的态度C学员 22:36:46 写得好，态度好，写得乱七八糟，态度肯定不行L助学 22:37:01 但你评价的是手抄报本身L助学 22:38:25 可以说它字迹潦草，然后让

7、学生反思为什么会字迹潦草L助学 22:39:14 也许是时间不够呢，他很认真地找资料，构思版面，但时间没有分配好，结果时间不够，只能匆忙地完成了，结果字迹潦草。这些都是过程。C学员 22:39:20 有点领悟了C学员 22:39:49 如果是作品，就只能针对作品来评价，而不能针对人L助学 22:40:50 嗯L助学 22:41:50 从字迹潦草而判定态度不认真是一种猜想L助学 22:42:14 所以内容、版面设计、书写是要素是对的L助学 22:42:37 但内容要怎么判定？C学员 22:43:00 评价手抄

8、报：内容符合主题L助学 22:43:21 只是符合主题？C学员 22:43:28 内容充实，言之有物L助学 22:43:56 还有呢？C学员 22:44:53 内容新颖L助学 22:44:56 对了。所以你看，光是内容是不能直接用来评价的L助学 22:45:26 而是要把内容进一步地细化C学员 22:45:34 怎么细化？C学员 22:45:48 命名有关内容的指标：有效性、充实性、新颖性？L助学 22:46:1