美极了教学设计.doc

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1、《美极了与糟透了》教学设计宁安市石岩学校高云教材简介这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把“读”贯穿于整个课堂教学.通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情,所要传达的道理,领悟文章的表达方法.同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文本色.教学目标1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理

2、解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。教学重点，难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时。教学过程：一、创设情境，引入课题（1）（教师直接板书）“美极了”提问：同学们我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？（夸奖别人的时候、赞扬别人的时候）你得到过别人的夸奖吗？当时什么心情？把你的心情读出来，想怎么读就怎么读。那如果相反呢可以用哪个词语形容？生（糟透了）师板书。那么这个词该怎么读呢？指导学生读一读。（

3、2）是啊事情做得好、成功我们可以用美极了来形容，相反我们就可以说糟透了，可是今天我们要认识的这位主人公做了同一件事情，却同时受到了美极了与糟透了两个截然不同的评价，这是怎么回事呢？这节课我们学习第十课，走进美国作家巴德舒尔伯格的童年。（教师板书“与”生齐读课题）（3）同学们，题目是文章的眼睛，这篇课文题目不仅新颖别致，而且还运用了一个引号，结合文前的预习想想引号引的是什么？（父母的评价）那好，这堂课我们就抓住这两句话来理解和体会课文的内容。二、初读课文，整体感知过度：在巴德身上发生了一件什么事让他得到了两种截然不同的评价？这两种评价对巴德的一生产生了怎样的

4、影响？1、请同学们带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的词语用喜欢的方式解决，同时思考：（1）课文主要写了一件什么事？（2）文章按什么顺序写的？课文可以分成几部分？2、指名交流反馈三、研读课文，理解感悟（一）、接下来我们就在学习小组中自学课文的第一部分，大屏幕出示学习要求：1、仔细读课文，边读边想：对于我写的第一首诗，父母的态度怎样？对此我的内心发生了哪些变化？用“——”画出父母态度的句子，用“﹏﹏﹏”画出我心里变化的句子，读一读。2、如果你是巴德喜欢哪种评价，说出你的理由。（二）、小组汇报交流1、读了巴德的诗，母亲的态度怎么样？（兴奋、鼓励）从

5、哪句话看出来的？（出课件：“美极了！巴德，真的是你写的吗？）从母亲的评价中你感受到了什么？试着用你的读把母亲的心情读出来。2、引读：是啊，一个七、八岁的孩子就能写诗了，多么了不起啊！于是母亲赞不绝口的嚷了起来——————————这只是一个七、八岁的孩子啊，都会写诗了，多么的让人出乎意料啊！于是母亲又一次兴高采烈的嚷了起来———————————3、听了母亲的评价，巴德有怎样的表现？大屏幕出示（满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。）思考：如果巴德一直这样骄傲下去的话结果会怎样？4、所以父亲看了他的诗不但没有表扬他，反而批评了他（板书：批评）父亲是怎么说的？（大屏

6、幕出示“依我看，诗写得糟透了”）什么是直截了当？谁愿意把父亲的这份严厉，这份直截了当用你的读表现出来。指导学生用低沉的声音，严肃的语气读出父亲的话。5、听了父亲的评价我的心情怎么样？（伤心、难过）6、你从哪句话中感受到了巴德的难过、伤心？大屏幕出示（我抬不起头来。我的眼中顿时涌出了泪花。）指导学生朗读。7、听了父亲的批评母亲生气了，于是她与父亲争论起来，指名分角色朗读父母的对话。（师生评价）8、听了父母的争执小巴德怎么样？大屏幕出示（我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。）这是作者对巴德的什么描写？从这一系列的动作中你体会到了什么？

7、面对母亲的赞扬，父亲的批评，巴德此时又是怎样的心情呢？把你的理解读出来，把你的体会读出来。指导学生反复读。同学们想像一下如果巴德一直伤心下去，结果会怎样？9、同学们假如现在你就是巴德，你喜欢哪种评价，说出你的理由。五、交流品读，内化感情过渡：就这样巴德在母亲的鼓励、父亲的警告中渐渐成长，过了几年，巴德回过头来重读那首诗，这时巴德体会到什么？（诗果真写得很糟糕）1、交流：我的诗写得这么糟糕，为什么母亲当初还要表扬我呢？你从母亲的做法中体会到了什么？（板书：鼓励警告爱）2、随着岁月的流逝，如今我已经长大了，现在我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，

8、我感触很深，大屏幕出示：（我感到庆幸、、、、、、学生齐读）3、巴德