小数的意义（一).doc

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1、陵召小学高效课堂教学设计年月日课题：小数的意义（一）课时：一课时主备人：教学目标知识与技能1、结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进制分数与小数的互化。2、培养学生的思维能力和知识的概括能力。过程与方法情景学习法，用元、角、分及分数的直观图引入学习。情感态度与价值观向学生渗透知识来源于生活的理念，培养学生的探索与合作精神教学重点了解小数的意义，知道小数各部分的名称及其意义。教学难点能够正确地写出小数；能够正确地进行分数和小数间的互化。教学突破实际操作

2、体会小数与十进制分数的关系教学准备正方形卡纸两张、皮尺、不同面值的纸币或硬币课前预习设计1、把“1”平均分成10份，其中的一份是(()),也可以表示为（）；其中的7份是(())，也可以表示为（）。2、把“1”平均分成1000份，其中的33份是(()),也可以表示为（）。3、想一想，连一连。0.53米3.28米2.163米3米3毫米3分米学生学习设计教师教学设计个性化补充一、说一说自己在什么地方见到过小数。二、学生说说小数的意义是什么。（学生交流，可发表不同的看法。）三、交流讨论小数的意义一、知识链接刘徽在公元236年撰写的《九章算术注》中说：“

3、微数无名者以为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分弥细......”大意为：个位以下退一位为十分之一，退两位为百分之一，退得越多，分得越细。这里的“微数”即有“小数”的意思。说明我们的祖先很早就用到了小数，同学们，在日常生活中你们在哪儿都见到过小数？二、结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情景中小数所表示的意义是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。1、小组讨论，交流汇报。2、举例验证一、分小组活动1、根据要求折纸涂色，并说明意义。2、说数、给钱、并提问。五、学生独立完成分数与小数的互化。（师检查）六、想一想、说

4、一说。三、指导学生总结归纳小数意义。1、引导学生观察对比、探索规律。2、鼓励学生用自己的语言说一说小数的意义。四、操作练习，加深对小数意义的理解五、分数小数的互化1、完成课本P2想一想，填一填。2、完成课本P3的第2题。六、拓展提高12.56是由什么组成的？小结今天你学到了什么？希望你们在今后的日常生活中多留心，看还能在哪儿遇到小数，他表示什么意思。课堂检测大册子第2页第3、4、6、7题作业布置完成小册子第1、2题。板书设计小数的意义（一）1.11元=1元1角1分1.11米=1米1分米1厘米把“1”平均分成10份，其中的1份是（1/10），也可

5、以表示为（0.1）把“1”平均分成100份，其中的1份是（1/100），也可以表示为（0.01）教学反思