放飞蜻蜓教案 (2).doc

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1、《21放飞蜻蜓》教学设计（第二课时）教学目标：　　知识与能力：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。　　情感目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学过程：一、复习回顾，问题导入。　　1、检查词语（课件出示词语）。　　2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？（课件出

2、示填空）　　陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。　　3、过渡：　　陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！二、读文入境，探究自悟。（一）学习课文第二部分。　　　　1、自由读（2—10自然段），思考：找出他引导的两句问话。用“-----”画出他问的话。问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”问题二：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”（二）学习（2—6）自然段。探讨问题一：（课件出示）“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”请同学们在文中找出答案，并用“﹏”画出

3、来。　　1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？　　2、引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲、平易近人，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。　3、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生热爱孩子。4、利用课件让学生认识孑孓，并让学生说出更多和“七嘴八舌”一样带数字的四字词。补充蜻蜓吃食的资料。　　5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？　　6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。（三）学习（7—10）自然段。过渡：陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还

4、谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛探讨问题二：（课件出示）“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”请同学们在文中找出相关的自然段，并读一读。　　1、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？　　指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。（课件出示蜻蜓复眼和尾巴图）　　2、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）3、陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）　　你是从哪儿知道的呢？抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。4

5、、教师补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类；蜻蜓不是真的吃尾巴。（四）学习最后一个自然段　　1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时是在谁的手里？只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？　　2、朗读感悟。　　3、引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。　　4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。（五）整体感悟，体会人物特点，有感情朗读。　再次走进

6、课文，画出文中陶行知的神态、动作的词语，你觉得陶行知是怎样的一个人，从哪儿看出来的?1、陶行知是一个和蔼可亲的人，从“慈祥”、“抚摸”、“拉着”等词语可以看出来。2、出示有关句子，体会并有感情朗读。感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱。（六）启发小结。　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用

7、和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）三、拓展交流，深化理解。　1、大自然中有许多像蜻蜓这样的朋友，你还知道哪些？（课件出示有关动物）　2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻？四、作业　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　21、放飞蜻蜓教育捉　　　　　陶行知——→孩子说蜻蜓保护益虫放