理想学校的不懈追求.doc

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1、理想学校的不懈追求：吕型伟的办学探索吕型伟是一位思想深刻的教育改革家。新中国成立后，吕型伟曾经做过十年的中学校长，把一所“问题”学校办成了走在上海教育改革前列的名校。改革开放以后，他的主要身份是教育行政管理人员和教育研究者，但他从未离开教育实践，一直以自己的方式开展办学实验，只不过此时他办的不是一所学校，而是一批学校。他跑到全国各地，以大量的、长期的学校改革实验和课题研究的方式引领着全国几十所学校进行持续的改革，探索新的办学模式，设计面向未来的理想学校。吕型伟独特的办学实践对上海乃至全国中小学的办学理念和方式都产生了重大影响，是改革开放后多样化教育家办学方式中浓墨重彩的一笔，值得我们深

2、入研究。一、人类关怀、实践情怀与吕型伟的办学动力从青年时代起，吕型伟就坚信教育可以救国，因此全身心投入教育事业中，一生不渝，他说“我当初选择从事教育的原因，是认为中国之所以饱受欺凌，主要是因为贫、愚、私、弱，这是‘东亚病夫’的病根。我认为这‘四害’归根到底是没有文化。我坚信教育是可以救国的，所以，我矢志不渝地投身教育，想让四万万同胞都受到教育，这是我一生的追求。”理想学校的不懈追求：吕型伟的办学探索吕型伟是一位思想深刻的教育改革家。新中国成立后，吕型伟曾经做过十年的中学校长，把一所“问题”学校办成了走在上海教育改革前列的名校。改革开放以后，他的主要身份是教育行政管理人员和教育研究者，但

3、他从未离开教育实践，一直以自己的方式开展办学实验，只不过此时他办的不是一所学校，而是一批学校。他跑到全国各地，以大量的、长期的学校改革实验和课题研究的方式引领着全国几十所学校进行持续的改革，探索新的办学模式，设计面向未来的理想学校。吕型伟独特的办学实践对上海乃至全国中小学的办学理念和方式都产生了重大影响，是改革开放后多样化教育家办学方式中浓墨重彩的一笔，值得我们深入研究。一、人类关怀、实践情怀与吕型伟的办学动力从青年时代起，吕型伟就坚信教育可以救国，因此全身心投入教育事业中，一生不渝，他说“我当初选择从事教育的原因，是认为中国之所以饱受欺凌，主要是因为贫、愚、私、弱，这是‘东亚病夫’的

4、病根。我认为这‘四害’归根到底是没有文化。我坚信教育是可以救国的，所以，我矢志不渝地投身教育，想让四万万同胞都受到教育，这是我一生的追求。”解放后，正值盛年的吕型伟被派往接管缉椝中学（后改名为市东中学），他非常高兴，认为自己的报国理想终于可以实现了，于是一头扎进学校中去，励精图治，很短的时间里就使上海公立学校中情况最复杂、问题最多的缉椝中学获得了新生，变成一所名校，成为当时上海教育改革的标杆。随着对教育理解的深入，他认识到教育不仅是一项解决当下的科学，更是一项面向未来的事业，关系着人类的前途命运，作为教育工作者，有责任为学生设计未来，为学生设计未来，就是为民族、为世界、为人类设计未来。

5、他说：“我们要对今后50年的群体负责。今后50年的人类群体，上至国家主席，下至平民百姓，无论是元帅、院士，还是士兵、工人，都在接受我们的教育。我们所做的工作决定一个时代，这种事业不值得我们去奉献，去探求吗？”为了实现自己的教育理想，吕型伟献出了毕生的精力、心血和智慧，不但不觉得苦，反而乐在其中，说自己从事教育工作完全出于自觉自愿，而且一往情深，越干越觉得有意义、有价值、有无穷的乐趣，越干越觉得教育是一门很深奥的学问。真正的教育工作者必须身处教育第一线，吕型伟一直这么想，因此他始终执着地关注着教育实践，最念念不忘的就是在市东中学当校长的那十年，认为那是他教育生涯中最有意义的一段经历，他说

6、：“现在回过头来看，最值得回忆、最令我难以忘怀，也最有意义的是在市东中学的10年，是校长这个职务。因为当校长，可以贴近学生，能感受到他们成长过程中心的律动。这对一个真正的教育工作者来说，是必不可少的。”当校长期间，吕型伟非常投入，几乎没有过一个安稳的假日，一直住在学校里，只有周六晚上才回家一次，尽管学校与家相距不过半小时的步行路程。当年接到上海教育局的调令去担任局教研室主任时，吕型伟心里仍然放不下市东中学，因此不顾工作繁重，兼职继续做了两年校长。他一直说，如果让他在局长、处长和校长中选择的话，他宁愿当校长。吕型伟对教育实践有着深厚感情，对儿童也充满了由衷的喜爱，和孩子在一起，他就什么烦

7、恼也没有了，他曾风趣的说：“我呀，特别喜欢小孩子，打心眼里喜欢，和孩子在一起是不会老的。有时候，我就想找个幼儿园和他们商量商量，每天借我一两个小孩子到家里来玩，我会让他们玩得好、吃得好、晚上我再把他们送回去。”对小孩子的喜爱之情溢于言表。对人类未来负责任的使命感，对教育实践的执着与热情和对儿童的由衷喜爱，这些强大的精神力量汇聚在一起，形成了吕型伟在教育改革路上披荆斩棘的内在动力，驱使着他孜孜不倦地从事着学校改革研究与探索，正如顾明远所说：“吕老