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《物理实验教学的一点反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、物理实验教学的一点反思物理实验教学作为物理教学最基本的方法和手段,对培养学生敏锐观察、大胆探索、勇于实践的能力,培养学生分析判断、归纳推理的逻辑思维能力,培养学生富于创新和解决实际问题能力具有十分重要的作用。现在就如何进行物理实验教学谈一点自己的思考。教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,但教师不必一一演示,而要根据教材要求及设备条件精心选择。选择的原则要有利于突出教学重点或难点,且方便易行;有利于培养学生的观察、分析和记忆等能力,且明白直观。例如,在教学“大气压强”时,为
2、使学生建立大气压的概念,我选择了用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验,不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前,以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题,弄得学生眼花缭乱,不知其所以然,反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生。这样不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。因此在演示实验中
3、,应让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如:在“电磁感应”一节的教学中,我给每组学生先发实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)以便学生认识、了解相关器材。实验中先演示,然后让学生分组实验,这时,教师到每一组去,引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系,最后训练学生用科学的语言描述,并解释所观察到的现象,从而顺理成章地得出结论。课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制,而课外科技活动、兴趣小组无论在内容的深度、广度上,还是在活动的方式、方法上都有较
4、大的灵活性,能够搞得丰富多彩,更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。因此有针对性地及时做一些典型的小实验,能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。例如,在静止液体内部其压强跟深度关系的教学中,液体压强只与液体的深度和密度有关,而与液体总重和体积无关是学生感到困惑的问题。为了消除疑虑,我把一些练习题中关于橡皮膜凸、平等变化的问题改为小实验,当堂演示并再加以改进(用锥形管代替直玻璃管)。用实验验证后学生就口服心服了。某些小实验,如“硬币戏法”、“纸盒烧开水”、“安装模拟家庭电路”等,完全可利用兴趣小组活动时间进行
5、。总之,作为物理教师,要努力培养学生基本实验能力,要引导学生形成将理论结论与实验结果进行比较的实验习惯,要在基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练中,培养和提高学生的物理实验能力。
